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探究高中美术的教学问题及灵动课堂的构建途径

发布时间:2020-12-27 人气:

  摘 要:随着素质教育的不断深入,教育教学出现许多变化,学校逐渐对培养学生的综合素养越来越重视。新课程改革下,高中美术学科也成为教学中的重要组成部分,对学生艺术素养和美术鉴赏能力的培养有重要的作用。因为种种因素的影响,目前学生的创造能力和创新能力受到很大的影响,因而高中教师要激发学生的创新思维。高中美术教师要改变以往的课堂教学模式,构建灵动课堂,提高美术课堂教学的魅力,让学生能够借助自身思维主动探索未知知识。文章将从高中美术教学问题出发,探究构建高中美术灵动课堂的策略。
  关键词:高中美术;教学问题;灵动课堂;构建途径
  美术作品既是由各种色彩搭配而成,又是创作者美术思想的一种体现。高中美术教学既能够让学生的视野开阔,又能够促进学生审美能力的提高,让学生深入了解美术作品的创作背景,,有助于培养学生的人生价值观。然而,以往教学工作者、家长等经常忽视美术课程,只让学生把时间花费在文化课程上,学生的美术能力受到一定约束。为此,高中美术教学工作者应该认识到当前教学中存在的问题,革新教学思想,利用有限的课堂时间激发学生的美术创新思维,培养学生的美术素养,提高美术教学的有效性。
  一、 高中美术的教学问题
  (一)没有全面认知美术学科
  高中教育有利于培养学生的综合技能,促进学生的全面发展。传统高中教学,学校领导和教师只重视需要考试的学科,让学生将大部分的时间集中在需要考试的科目上。除此之外,有些学生的家长以及学生自身并没有全面具体地认知好美术,觉得美术课程没有实际的作用。因为高考科目中并不包含美术课程,所以高中美术教学往往会忽视发展学生的美术素养。美术学科除是一门课程之外,还是文化精神的结合体。创作者的精神面貌都体现在美术作品搭配的色彩和选择的线条上,并将创作者的情感抒发得淋漓尽致。总之,以往的美术教学中教师、学生等人并没有认知到美术能够促进学生观察能力和审美能力的培养。
  (二)不够重视美术教学
  相较于小学、初中阶段的教学,高中阶段教学中学生面临着较大的压力,特别是高考的压力,所以学生往往都会把注意力集中在跟考试有关的科目上,忽视美术学科的学习,教师也对美术教学的重视度很低,极大地影响了高中阶段美术教学的开展。与此同时,有些学校存在落后的管理体制,严重影响发展学生的美术技能。学校教育工作者对高中课程的设置是从学生的个性和教学目标出发,因为语文、数学、英语三门科目排在所有科目的前面,又加上是考试的重点科目,所以学生只重视此三门科目的学习,并不重视美术学科的学习。
  (三)美术教学自身没有得到好的发展
  不管是幼儿时期,还是九年义务教育阶段,学生对美术都有着很高的兴趣。在学习绘画的过程中,学生的大脑都有很大的活跃度,加上受大脑的支配,学生的绘画动作才具有一定的连贯性。与此同时才能够高度发展学生的想象能力,因此,通过小学时期和初中时期,学生的美术学习兴趣已经得到一定的培养。然而,在高中时期,因为传统观念根深蒂固,美术教学常常受到忽视,导致学生美术能力和素养提升的道路出现一定阻礙,进而极大地影响了学生学习美术的热情,不利于发展学生的美术素养,也不利于提高美术教学效率。
  二、 高中美术教学构建灵动课堂的策略
  (一)指引学生方向,让其树立正确的人生观和审美观
  处于高中阶段的学生,面对即将来临的高考,压力会变得很大,精神状态比较紧张。因为学生在学习上花费很多的时间和精力,并没有多大的活动范围,很少有机会接触新鲜的事物,知识很难扩展开来,心灵也得不到愉快和放松,从而阻碍学生审美能力的发展。学习美术能够陶冶学生的心灵,让学生集中注意力,从而感受到美术知识的奥妙。与此同时,在学习的过程中学习搭配色彩,能够促进学生审美能力的提升。除此之外,还能够加深学生对美术作品的理解,有助于将学生的想象力激发出来,改变学生原有的知识认知,从而为学生指引人生的方向,让学生树立正确的人生价值观,有效培养学生的综合素养。
  例如,在教学人教版高中美术教材《认识绘画艺术》内容时,教师对相关绘画内容进行讲解过程中,可用风趣幽默的语言将绘画的发展历程和类别渗透给学生,让学生先掌握好基础的绘画知识。然后,教师可引导学生阐述自己喜欢的绘画,并说明为什么喜欢所说的绘画,再让其与其他的同学讨论交流相关的绘画内容,让美术教学能够高效开展。然后,教师可将《格尔尼卡》的作品展示给学生观看,它的创作者是毕加索,让学生对此幅画的内容进行阐述,并说说对画面内容的体会。有学生就积极发言:“《格尔尼卡》表现出支离破碎的特点,从中可看出当时法西斯轰炸格尔尼卡小镇的模样,其由点、线组成的画面也是毕加索画家情感和情绪的体现。”教师和其他学生都认为发言的学生阐述得很准确。如此教师可通过点评学生的作品了解学生的美术素养和审美思想,为学生指引人生方向,帮助其在学习中树立正确的三观。
  (二)利用情境教学,发挥学生的主观能动性
  传统美术教学中教师大多从书本上的文字和案例出发开展课堂活动,其内容缺少趣味,显得很枯燥,学生在美术学习中很难集中注意力,从而提高了美术教学的难度。现今,随着社会的发展,科学技术的进步,人们的生活、学习等水平有明显的上升,高中美术教学也逐渐应用科学技术手段。在时代的发展和进步下,多媒体教学应运而生,有效应用于高中美术教学。多媒体能够用视频、图片等形式给学生展现书上的内容,创设形象生动的画面吸引学生的注意力,引导学生主动参与美术教学活动。除此之外,还能够让学生走进生动的学习情境,让学生深入体验学习的乐趣,调动学生的主观能动性。
  例如,在教学人教版高中美术《中国画的艺术境界和艺术语言》的内容时,首先,教师要让学生对此画的意境有所了解,然后借助多媒体技术将齐白石的作品《蛙声十里出山泉》播放给学生观看,视频内容有两个画面,一个是湍急的泉水流淌在山涧中,有6只可爱灵动的蝌蚪在水中游来游去。另外一个是山涧上方是两座青色的山头,在山的那头可能就是青蛙妈妈在呼喊自己的孩子。如此借助多媒体营造美术情境,引导学生闭上眼睛想象视频中的画面,并没有用太多的东西修饰好山涧周围,但给人的感觉是悠远而绵长,画面无穷无尽,让学生更容易理解。在多媒体的协助下,美术教学情境变得更加逼真和形象,让学生主动参与教学活动,促进学生学习能力的提高,从而提高高中美术教学水平。

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