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教育生态学理论指导下的多媒体课件制作原则研

发布时间:2020-12-25 人气:

  摘 要:根据考纲的要求,历史“影响”(或意义、作用)类的题目对学生的学科综合素养的要求是非常高的,如“能力的遷移”“问题的理解”“思维能力”“语言表达”等。如果教师在教学中直接把这样的题目抛给学生,并且要求作答要“角度准确”“要点齐全”“语言通顺”“条理清晰”,那是很难做到的。为此,教师需要制作PPT课件以辅助教学,引导学生的思维,增加课堂容量,提高课堂效率。但是,任何一个工具的运用都应该服务于一定的工作目的,PPT课件也是如此。怎样制作和操纵PPT课件才能使之发挥好作用呢?这就需要上课的思想符合教育教学的基本原理,从而使PPT课件具有灵魂。有灵魂的PPT课件才能更好地服务于课堂教学,才是最有价值的课件。
  关键词:多媒体课件;PPT课件;辅助教学
  一、 遵循教育节律,做好总体规划
  教育节律又称“教育节奏”,是英国教育学家怀特海在1921年出版的《教育的目的》中提出的一个重要的教育原则。其基本内容有三:一、 他指出,在学生学习过程中,学习者的心理发展也表现出阶段性、节律性或周期性的特点。二、 一个完整的学习循环包含着浪漫阶段、精确阶段和综合运用三个重要阶段。浪漫阶段是学习者的发现阶段,是理解的初始阶段;精确阶段是学习者能准确详尽地阐述那些新知识和他们熟知的知识之间的关系,使第一阶段的认识具体化、系统化的阶段;综合运用阶段也就是黑格尔体系中的综合,它是每个学习循环的终点,同时也是下一个新循环的起点。三、 这三个阶段的发展构成了一个完整的周期,而教育的过程就是这种周期的连续不断的反复。
  先要依据教育节律的三个阶段对教学内容做出整体规划。
  (一)浪漫阶段,以发现问题,激发学生的学习兴趣
  计划以新中国成立后中国历次农村经济体制改革的影响为例,通过教师提出问题、演示作答,然后进行仿例训练和变式训练,不仅能够举一反三地对农村经济体制改革的影响问题完整作答,而且更重要的是初步学会分化问题难度的方法,了解“一般”+“特殊”的解题方法并能初步运用这种方法解决问题。
  兴趣是最好的老师,“奇异的情感,主要的是兴奋,它是单纯从事实过程过渡和开始认识它们未经探索的关系的含义所引起的。”“方法的知识是最有价值的知识。”所以在这一阶段教学任务和要求就是激发学生的兴趣和教给题目解决问题的方法。
  在PPT制作中就要贯彻这种思想,分层设疑,分步作答,保证能够分步实施。
  (二)精确阶段,以增长知识,学会运用方法解决问题
  这一阶段因为有了第一阶段的铺垫,进一步训练就顺理成章了。有了第一阶段的体验之后,学生的注意力会更为集中,接下来的学习会更有目的性,这种主动的、积极的学习状态是非常可贵的。所以趁热打铁,加强训练形成能力就是这一阶段的重要任务。
  (三)综合运用,以举一反三,运用方法进行实战体验
  这是教的收获阶段和学的检验阶段。教师已经授之以渔,能力还需自己训练。所以选取典型的高考题目,让学生独立作答,然后组织讨论并进行成果展示。PPT帮助出示题目,实物投影仪展示作品。
  二、 遵循“耐度定律和最适度原则”,分步落实答案
  教育生态学中有一条重要的原理是“耐度定律与最适度原则”,指出“教育的个体生态,其承受力和耐受度是很明显的,达不到或超过‘度’,就会产生不利的或相反的影响。”违背了这一定律的后果是很严重的,如产生厌学、放弃等不良情绪。所以,教师在教学中就要设法化解这个“度”,以使学生的问题难度符合“最适度原则”。分层设度、因势利导、循序渐进、逐步达成才能实现教学的目标。
  这是依据的原则和教学的方法设想,在PPT课件制作中怎样贯彻呢?教师以“浪漫阶段”的例题为例说明这个问题。
  新中国成立后农村生产关系的变革有:土地改革、农业合作化、人民公社化和家庭联产承包责任制,请回答它们各有什么影响?教师利用PPT首先要对问题进行分解。
  第一步,提出问题:1952年底完成的土地改革有什么重要的影响?
  第二步,演示作答:
  1. “一般”情况下,农村生产关系的调整或变革的影响都是:“解放了农村生产力,调动了农民的生产积极性,促进了农业生产的发展”。
  2. 但还不够,一定要引导学生运用正确的方法讲出“特殊”的影响来,作答才是完整的,思维才是深刻的。所以需要这样的PPT表格继续演示:
  3. 整理、润色,要求学生表达要准确,语言通顺有条理。演示如下:废除了在中国长达两千多年的封建土地所有制,实行了农民土地所有制,极大地解放了农村生产力,调动了农民的生产积极性,促进了农业生产的发展,为国民经济的恢复和发展,为新生的人民政权的巩固奠定了物质基础,为国家有计划的经济建设奠定了物质基础。
  第三步,仿例训练,加强应用能力培养。请学生分别讲出农业合作化和家庭联产承包责任制的影响。教给方法:首先用“一般”分化问题难度,再用“特殊”(结合历史背景等)讲出特定的影响来,最后整理润色,尽量能做到有条有理,要有文采。训练之后,教师再用PPT出示答案。如此才能真正取得训练的效果。
  在PPT操作中,首先是要研究一个“度”,分解难度、分层设问,使问题形成一定的梯度,然后循循善诱达到层层深入,让他们先能说出,之后逐步实现说得对、说得全、说得好,说得精彩,这既符合学生的心理特征,,又能遵循思维规律,不仅提供了学生思考问题的方法,还能培养他们的思维习惯和提高思维的品质。
  三、 遵循生态位原理,鼓励个性发展
  生态位是指在一个群落中,每个种都有不同于其他种的时间、空间位置,也包括在生物群落中的功能地位。首先要平衡师生生态位。老师是“设计师”“引路人”“教练”,学生是“建筑师”“探险家”“运动员”,不论是师生互动交流方式还是知识体系的构建都要体现以教师为主导和以学生为主体的教学理念。其次要懂得平衡生生生态位,作为教育生态主体的学生,因为处在“课堂”这个“生态系统”的同一生态位上,就天然地存在着合作与竞争。

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