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信息技术背景下初中数学高效作业布置策略研究

发布时间:2020-12-18 人气:

  摘 要:文章立足于信息技术背景下初中数学高效作业布置,从传统教学模式下数学作业存在的问题、信息技术背景下初中数学高效作业布置策略两个方面展开探究。其中信息技术背景下初中数学高效作业布置策略包括以下五点:分层题库应用,落实因材施教原则;学业数据综合分析,有效精讲精练;电子错题本构建,促进个性化学习;利用线上泛在资源,丰富作业形式;线上社交合理利用,优化作业评价。
  关键词:信息技术;初中数学;高效作业
  作业是中小学教学的重要组成部分,有着帮助学生巩固知识,促进学生深度思考的作用。相比其他学科,数学更加注重日常的练习,作业也占据着比在其他学科中更加重要的作用。近年来,信息技术的快速发展为中小学的教育形势带来了巨大的变革,这既体现在课堂教学方面,也体现在课后的作业布置中。而在这样的形势下,如何有效发挥信息技术的作用,构建更加符合时代特征的作业形式成了一个重点。
  一、 传统教学模式下数学作业存在的问题
  作业一直就是数学课后练习的主要形式,然而,在长期的教学中,数学的作业练习也免不了出现一些问题。其一表现在内容上,即过去教师布置题目重复度较高,这也就导致学生作业练习的效率相对低下;其二表现在形式上,即数学作业多以书面作业呈现,多以知识水平的提升为目标,而未能有效培养学生能力;其三表现在结果的利用方面,即在过去的教学中,针对作业的评价多由教师进行,既无法发挥学生的主体作用,也无法让学生有效反思。可以说,在现代以学生为主的教学模式下,传统的作业形式早已无法适应新的形势,充分利用信息技术,构建更加符合现代教学理念的作业形式势在必行。
  二、 信息技术背景下初中数学高效作业布置策略
  (一)分层题库应用,落实因材施教原则
  早在两千年前,孔子就提出了因材施教的原则。而在现代,因材施教这一理念也在教学中得以体现。分层教学即是这种理念指导下的一种方法,其倡导将学生按照一定的原则划分层次,不同层次的学生完成不同难度的任务。这在相对难度较高,学生知识水平差异巨大的初中数学教学中有着巨大的作用。而近年来信息技术的应用不仅让教师对学生进行的考核和分层更加方便,也为学生提供了大量的题目素材库,同时其以大数据为依据划定的难度也更加科学。故在初中数学的教学中,教师需要充分利用分层题库,落实因材施教原则,以让所有学生更好地成长。
  例如在“圆的有关性质”一节,在课堂教学完成后,教师就可以利用线上教学平台如智学网向学生布置相应的练习题。在作业中,教师可以让不同层次学生完成不同难度的题目。其中,前两个层次的题目要求所有学生都完成,第三个层次的题目要求學习水平较好的学生完成,而剩下的题目要求较为优秀的学生选择完成。当然,学生也可以主动完成难度更高的题目。相比传统的分层教学法,以线上统一的题库为依据,不仅难度的划分更加客观,能更好地落实因材施教原则,还能以具有挑战意义的作业完成方法充分激发学生学习主动性,提高教学效率。
  (二)学业数据综合分析,有效精讲精练
  在现代,学生中心的理念深入人心,在这样的情况下,根据学生情况确定教学的难点成为一种必要。前置性作业是检验学生学习水平的有效方法,其能有效帮助教师了解学生学习情况,精简教学内容,为学生高阶思维的培养提供了时间上的保障。然而在传统的教学模式中,前置性作业数据的收集主要依靠教师的批改,不仅为教师带来了巨大的负担,也让评判的结果带有一定的主观性。信息技术的发展为教师提供了更加方便的学业数据收集工具。利用这一工具,教师不仅可以远程收集学生学业数据,还能直观地观察到学生前置性学习的效果,以更好地确定教学的重点难点,从而精简课上教学的内容。
  例如在“二次函数的图像与性质”这一知识点,教师就可以以翻转课堂的形式展开教学。在正式教学之前,除了统一的微课和学案外,教师还需要向学生布置前置性作业。而在学生前置性作业完成后,教师就可以利用移动终端上的软件进行分析。如经过练习,教师发展学生在函数方程式与图像的左右移动知识点相关题目上错误率较高。在之后的教学中,教师就可以以这一知识为教学的难点,构建多样性的课上探究和练习活动。而学生正确率较高的函数与图像的上下移动即可以适当地缩短教学时间。这样,通过前置作业数据的综合分析,教师确定了学生理解不到位的部分,并以此构建了对应的课堂活动,有效突出了重点,精简了课堂教学的内容。
  (三)电子错题本构建,促进个性化学习
  “世界上没有两片相同的树叶”,当然,也没有两个知识水平完全相同的学生。在初中数学的教学中,不同学生知识的薄弱点不同,所适合补充学习的内容也不同。而在学生中心理念深入人心的现在,个性化作业的布置也成为当今教学的要求。错题本是符合这一观念的形式之一,然而从传统的意义上来说,其构建较为烦琐和复杂,很多学生都难以坚持下去,这使得在过去的教学中,,以错题本这一形式开展的个性化作业始终效果不佳。信息技术的发展为教师和学生提供了更加方便的作业平台,而其大多有着错题本的功能,让错题本的构建更加方便。故在初中数学的教学中,教师需要充分推动电子错题本的构建,促进学生进行个性化学习。
  例如在“二元一次方程组”这一节,教师就可以利用移动终端上的线上作业平台向学生发送作业。而相比传统的作业形式,其有着自动记录错题的功能,这不仅能让教师充分理解学生学习的薄弱点,也能让学生针对自己的情况进行个性化的补偿学习。在这一节学习经过了一段时间后,教师就可以向学生布置完成错题本上作业的任务,以让学生对自己知识的薄弱点进行二次练习。而对于纸质练习册上的问题,教师也可以让学生用作业帮等软件将错题扫描并收藏,在合适的时候让学生进行练习。由于这样的形式远远比传统的错题本便捷,学生也更容易坚持下去。这样,通过电子错题本的构建,教师让学生针对自己的知识薄弱点进行重复的练习,促进了学生进行个性化学习。

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