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幼儿园泥塑区域辅助材料的投放策略探究

发布时间:2020-12-05 人气:

  摘 要:在幼儿园中,通过开设泥塑区域,有利于儿童发展且促使教育教学取得长足进步。幼儿的学习能力普遍较差,不过在接触外界环境时,往往能够强化他们的创造意识,,为其设置泥塑区域,而且确保及时、准确投放辅助材料,能够有效激发幼儿学习兴趣,培养他们的动手能力。基于此,文章分析了幼儿园泥塑区域设置的意义和作用,并提出了泥塑区域辅助材料的投放策略。
  关键词:幼儿园;泥塑区域;辅助材料;投放策略
  一、 引言
  在幼儿教育过程中,幼儿园需要做好设施建设工作,幼儿往往喜爱玩乐,通过设置泥塑区域,可以为他们提供充足活动空间,使其感受到活动的乐趣。在设置泥塑区域时,需要以幼儿实际情况为依据,比如年龄特征等,以此激发他们的探索意识,让教师针对其活动情况,合理评价现阶段的教育活动。
  二、 创设幼儿园泥塑区域的意义与作用
  (一)泥塑区域活动对幼儿身心发展的意义
  1. 泥塑是幼儿喜爱的动手操作活动之一
  在幼儿园中,通过开展泥塑活动,让幼儿有更多机会锻炼自己的手指与肌肉。当实际进行活动时对幼儿提出一定要求,需要他们掌握与应用多种技能,比如拉、搓、压等,在此期间手腕和大小臂有效配合。而无论是大肌肉的发育还是小肌肉的发育,幼儿阶段都是最佳时期,在泥塑活动过程中可以增强他们的触觉,提高其感觉器官的敏锐度,从而使其手部更加灵活、协调。幼儿园所设置的泥塑区域具有较大空间且充满乐趣,如此方可对他们产生良好促进作用,使其以自身意愿、爱好为依据参与到玩泥活动中,方便他们直接感受与体验,一方面有利于他们的个性形成,能够满足相关需求,另一方面可以充分调动他们的探索积极性,培养与增强他们的问题处理能力。
  2. 泥塑区域承载着提高幼儿认知力与创造力的功能
  在了解与掌握幼儿年龄特征的基础上,以教育总目标以及分目标为依据,充分调动他们的各种感官,将触觉、视觉等集为一体,增强泥塑区域对幼儿的诱惑作用,促使他们动手操作,强化其手部触觉,从而让他们积极参与到活动中,确保其大脑协调发展。在实际操作过程中,带动幼儿全身心投入,以此感到满足,缓解他们的紧张情绪等。与此同时,促使多种感官协调发展,包括手部、脑部等,培养其对美的感受能力、表达能力以及欣赏能力,从而促进其身心发展。在泥塑游戏过程中,带动幼儿认知以及创造,以泥土为载体相对形象地展示出自己对事物的认知,在宣泄情感的同时完成自由创作。通过开展泥塑活动,可以培养幼儿认知能力以及创造能力,帮助他们开启智慧之门。
  (二)泥塑区域能满足幼儿特点和需要
  1. 泥塑活动对孩子有着一种天然的亲和力
  幼儿年龄尚小,对玩泥十分热衷,他们非常喜爱的一种手工材料便是泥塑材料。与此同时,泥塑的主要原料是黏土,作为一种手工技艺,在捏塑或者装饰的过程中仅需应用手以及部分简单工具。从幼儿的角度来讲,玩泥具有两种鲜明的特性,一种是挑战性,另一种是可塑性,他们热衷拼接、捏搓,最终用自己的手制作出灵动、形象的小动物等。在玩泥过程中,他们凭借自己的双手和想象力赋予泥巴生命力,以此更加接近自然。
  2. 泥塑活动是幼儿园艺术教育领域内容之一
  在幼儿园教学过程中,泥塑活动具有鲜明优势,不仅形象逼真,而且操作难度小。根据泥塑区域实际情况来看,通常以全体幼儿为对象,利用相关材料激发他们的好奇心,促使其追求与探索,将玩耍学习融为一体,从而为他们的成长与发展创设宽松且充满乐趣的环境,强化他们对实际生活的感受与领悟。同时幼儿处于快速发展时期,虽然较为缺乏创作意识,而且小肌肉发展较慢,但是他们具有较强可塑性,非常喜爱富有变化的泥塑材料。除此之外,幼儿在玩泥的过程中可以获得乐趣,同时应用手部与脑部,将多种感官集为一体,包括触觉、听觉与视觉等,引导幼儿不断丰富自身经验,共同讨论与解决问题,培养他们的想象力、创造力,促进其个性发展。
  三、 幼儿园泥塑区域辅助材料的投放策略
  (一)制订投放管理制度,确保辅料有机投放
  在幼儿园教学活动过程中,通过设置泥塑区域,不仅可以满足幼儿娱乐需求,还可以拓展教育活动。从幼儿角度来讲,因为他们年龄尚小,喜爱泥塑是天性,所以将辅助材料加入黏土这一手工材料中,能够引导他们寻求各种手工技巧,通过创作传达出自己对自然的热爱。
  在幼儿园教育教学过程中,泥塑区域是不可或缺的一部分,不过部分幼儿园并没有建立健全與此区域相关的管理制度,导致活动混乱,更为严重时不能应用该区域,该现象发生的主要原因是辅助材料投放存在过大误差,辅助材料在泥塑活动中应该为幼儿提供有效帮助,使其感知色彩并大体形成结构形状,而部分教师没有辅助材料投放经验,在其认知中玩乐是首位的,而辅助材料只要能用就可以,并未重视其功能及是否适用,由此导致投放出现过大误差,甚至危及幼儿生命安全。
  针对幼儿而言,他们不具备安全意识,一旦遭到外界伤害无法有力抵抗,因此,教师需要合理选择辅助材料并有效应用。当开展教育活动时,教师应该将幼儿安全放于首位,以幼儿特点为依据选用辅助材料,确保它们无害且没有污染,从而保证幼儿人身安全。当投放辅助材料时,教师必须把好质量关,保证其实用性以及安全性,防止混入质量不过关的辅料。幼儿喜欢玩闹,也许从泥塑区域中带出辅助材料,对此教师应该有效管理辅助材料,如果丢失许多辅助材料,需要在第一时间补充,同时进行密切监管,避免幼儿误食。如果有条件,教师应该自行制订辅助材料的投放周期,间隔相应时间进行投放,以此保证泥塑活动顺利开展。无论是辅助材料的数量还是质量,教师都应严密监督和管理,一旦发现幼儿从泥塑区域中带出辅助材料,在第一时间制止,如果有条件,教师可统一给予幼儿辅助材料。
  (二)了解幼儿创作特点,满足幼儿艺术需求
  投放辅助材料主要是为了在使用过程中与黏土进行良好配合,充分满足幼儿活动需求,并且促进活动高效进行。从幼儿角度来讲,泥塑活动具有鲜明优势,不仅形象逼真,而且操作难度小。通过发挥黏土的多变性,有效利用辅助材料,从而激发幼儿早期艺术意识,确保他们积极、快乐地发展与成长。

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