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初中生物教学中激发学生兴趣的策略探究

发布时间:2020-12-03 人气:

  摘 要:初中生物课程中所包含的教学内容相对较多,并且相对来说缺乏趣味性,所以可能难以对学生的学习兴趣进行有效吸引,也就不利于学生学习质量和效率的提升,进而导致学生的综合学习成绩难以得到显著提升。由此可见,强化初中生物学科教学方式方法的创新工作,对于提升学生学习兴趣、推动学生综合素质的发展具有重要意义。文章主要对初中生物教学中激发学生兴趣的策略开展探讨工作,希望能够对初中生物学科教学的发展起到参考和促进作用。
  关键词:初中生物;学生;兴趣;实验教学
  一、 引言
  初中生物课程对于学生逻辑思维能力以及探索能力的培养均较为重视,同时针对学生的自主学习素养提出了更高的要求。只有学生自身对于生物课程的学习具有较高的兴趣,并且乐于积极主动地对该学科进行探究和学习,同时不断对自身的知识体系进行完善,才能够促使生物课程的学习质量和学习效率得到切实地提升。由此,要求教师能够对科学和合理的教学方式方法进行应用,以促使学生的学习兴趣得到提升,帮助学生对学习生物课程的乐趣进行深入感受,以提高学生对于生物学习的积极性。
  二、 对学生初中生物学习兴趣进行培养的重要性
  (一)促使生物课程教学效果得到提升
  常言道,兴趣是最好的老师。只有在学生对一门课程具有较高的学习兴趣时,才能够积极主动地对这一门课程进行学习,并针对学习内容开展深入的探究,从而促使学习效果得到显著提高。但是,若学生对一门课程不具有相应的学习兴趣,即不能够积极主动地参与学习活动,甚至对于该科目的学习具有一定的抵触情绪,该科目的学习效果也就难以得到提升。从实际来看,初中生物教学内容具有较为显著的枯燥性特点,也就需要教师能够对教学方式方法进行积极创新,以促使学生的学习热情能够被激发,进而促使学生的学习兴趣得到提升,以实现教学效果的不断提高。并且与此同时,初中生物教学内容主要包括理论与实验两个部分,且两个部分约各占教学内容的50%,若仅对理论知识的教学进行落实,学生难以对知识进行深入地理解和灵活地应用,,若仅对实验部分的教学进行落实,学生则难以对系统化的知识体系进行科学合理的建立,由此,理论与实验两个方面必须得到充分的结合,它们在初中生物教学过程中起到相辅相成的作用,可以促使初中生物教学效果得到提升。另外,对理论知识教学与实验部分教学进行共同落实,也就需要学生能够具有良好的动脑及动手能力,只有学生对于初中生物学科的学习具有较高的兴趣,才能够促使理论知识教学与实验部分教学得到切实的有机结合。由此可见,强化对学生的生物学习兴趣培养具有重要的意义。
  (二)有利于学生长远发展
  在初中阶段,对学生对于生物科目的学习兴趣进行培养,有利于促使学生更加深刻地对生物知识进行探究及了解,也就能够促使学生更加有效地对生物知识进行掌握,从而实现学生知识面的拓展。并且从实际上来看,对于生物科目学习兴趣的提升还能够体现于学生对于动植物的兴趣提升,由此,学生进行学习的场所以及方式均能够得到无限制的拓展,且更加有利于学生日后从事有关医疗、教育以及科研等行业的工作,从而促使学生得到更加良好的发展。并且,对学生对于生物科目学习的兴趣进行培养,还能够针对学生的专注力以及创新能力起到一定程度的锻炼作用,可以实现学生整体素质的提升。
  三、 初中生物教学中激发学生兴趣的策略
  (一)对课堂环节进行巧妙设计,促使学生学习兴趣得到深化
  苏霍姆林斯基(前苏联著名教育实践家)认为,作为一名优秀的教师,最重要的工作任务之一,就是提升学生对于学习的兴趣,使学生能够被课程所吸引。也就是说,在学生对于一门课程具有较高的学习兴趣的情况下,其对于该科目的学习质量以及学习效率必然能够得到提升,所以提升学生的学习兴趣,能够对学生的心理负担起到显著的缓解作用,并有效提升学生参与学习活动的积极性。此不仅为新课标的重点要求之一,也是开展教育教学工作所追求的重要目标。
  1. 设立生物讲堂,激发学习兴趣
  在日常开展初中生物教学活动的过程中,教师可以适当对假期进行应用,鼓励学生对自身感兴趣的生物学知识进行收集和整理,例如制作酸奶、制作生化武器等,并且在开展课堂教学的过程中,在每一堂课中保留一个固定的时间段作为“生物讲堂”,在这一时间段中由一门学生担任“小老师”,向全班同学对自己收集、整理的生物学知识进行分享,并可以对实验成果进行展示,强化学生的成就感以及自信心,提升学生对于生物知识进行学习积极性。
  在对《生物与环境的关系》这一部分内容进行教学的过程中,教师可以引导和鼓励学生对于有关于“生物对环境的适应”的生物学知识进行了解,既有学生收集了数量较多的拟态生物图片,有效地吸引了同学们的注意力,又充分调动了更多学生对生物科目进行学习的积极性,可见对“生物讲堂”进行设置,有利于强化师生之间以及生生之间的交流,促使學生的信息来源得到有效拓展,也就能够进一步实现学生的自主学习。
  2. 对智能化教学手段进行应用,调动学生学习兴趣
  学生进行自主学习的主要内驱力即为对于该科目的兴趣,所以除了在课堂教学过程中与学生进行互动之外,教师还可以积极采用智能化的教学手段,以对学生的视觉即听觉进行刺激。
  对于生物这一门学科来讲,其具有抽象、细微、动态的特点,教学过程具有较大的难度,特别是类似于“血液循环”“尿液形成”等难以进行模拟的项目,学生对其进行理解则更是需要耗费较长的时间以及大量的精力。例如在对“血液循环”这一部分内容进行讲解的过程中,若教师仅采用语言阐述加板书示意的方式,虽然能够对教学目标、教学内容、教学重难点均进行清晰的体现,却因为不具有真实性和动态性而难以对学生的注意力进行有效吸引,甚至导致学生认为生物是一门十分枯燥无味的学科,即在一定程度上降低了学生对于生物学科进行学习的积极性。而通过多媒体对血液循环的过程进行播放,将抽象的过程转化成为形象的展示,使学生能够十分清晰的对心脏结构以及血液流动的过程进行观察,从而强化了学生对于相关知识的感性认知。并且在对教学视频进行播放的过程中,教师可以根据教学实际需求对视频的播放次数、速度以及前后顺序等进行相应的调节,以保障学生的学习需求能够得到更加有效地满足,从而显著提升学生对于生物学科的学习质量及效率。

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