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浅析小学数学计算教学中学生思维品质的培养策

发布时间:2020-11-28 人气:

  摘 要:计算是数学学习的基础,小学阶段教师在对学生开展教学时一定要重视,在计算教学中培养学生的思维品质,这样才能更好地使学生灵活掌握数学知识,运用数学方法来解决不同类型的问题。在教学引导的过程中,教师要能够立足学生的个性品质,找准教学切入点,以有效的兴趣培养直观的教学方法,引领数学思维渗透,使学生循序掌握数学计算的有效方法,深度提升学生的思维品质。
  关键词:小学数学;计算;思维品质;培养;兴趣
  一、 引言
  小学阶段是对学生进行学习习惯培养,顺应学生学习心理,建立浓厚学习兴趣的关键时期。在小学数学教学的过程中,教师不能单纯关注学生的学习成绩,更重要的是要能够培养学生的独立性思维,让学生在遇到具体问题时可以深入思考,灵活转换,提升学生的算用结合意识,让学生数学学习的能动性可以有效发挥。
  二、 小学数学教学与小学计算教学中培养学生思维品质的重要意义
  (一)能够更好地促进小学生智力发展
  思维是智力的核心,智力的发展主要体现在学生的思维水平之上,这里是一个综合性的概念,它是指人们处理抽象观念,及在积极学习中所表现出来的一种较强的适应能力。小学数学教学从本质上来讲,并不是让学生生硬地接受数学的思想观念,而是让学生能够借助已经获取的数学知识,形成处理问题的技能,这是一种高级思维活动,比简单的数量关系计算更具有挑战性。因此,在小学数学计算教学中,教师要给予学生更多空间,让学生自主去思考,有效内化整合和运用,依托思维品质的培养,促进学生的知识水平获得更好的发展,这样学生不管遇到何种问题,都具备较强的智力水平。
  (二)有利于提升教师自身的教学能力
  对于小学阶段的数学教师而言,他们本身掌握了非常丰富的数学知识,对于课堂的教学控制能力也非常强。但是上好一堂数学课,不是要让学生完全跟着教师的思路走,更重要的是要在思想上给予学生启发,让学生可以主动参与到学习活动中,同时拓展学生思维的深度和广度,依托数学学习,让学生可以更好地开阔视野发展认知,而不是让学生生硬去记忆知识,因此要能有效在计算教学中培养和发展小学生的思维能力,这对教师的教学水平提出了更高的要求。在完成基本概念教学的基础上,教师必须思考如何才能够使数学课堂更具魅力,如何引导学生有效探索积极认知,如何以有效地设问和解答,使学生思维品质获得更好的发展。这是数学教学中教师需要思考的一个核心问题,也是提升教学时教师教学水平的一个重要切入点。在教学中,教师如果能妥善地处理好学与思的关系,才能够为数学课堂带来更多朝气与活力。
  (三)有利于促进学生核心素养全面发展
  信息化时代对人才的综合能力提出了更高的要求。在数学课堂上,教师不仅要让学生掌握知识,更重要的是要培养学生的科学创造精神,让它们具备善于思考的洞察力,有机整合的问题解决能力和不断创新突破的严谨治学精神,这样才可以更好地推动人才的全面发展,使核心素养理念扎实落地,将小学生培养成为适应社会发展的优秀人才。新课程标准体现了数学学科时代性、思想性、学科性的特点,凸显出了核心素养价值的引领作用,坚持以学生的学习发展为指引,科学完善数学教学的目标。教师在教学的过程中必须要立足学生当前的学习,着眼于学生未来发展。不断改变教学方法,重视对学生的启发和引导,让学生可以积极运用数学计算的相关知识,推进综合性学习,以更好地提升课堂教学的效果。
  三、 小学数学教学中提升学生思维品质的有效策略
  (一)重视对学生思维引导,培养学生浓厚的数学计算兴趣
  学生的数学学习兴趣与思维能力发展之间有着非常密切的关系,首先,学生要具备浓厚的数学探究兴趣,这样学生的思维能力才能够不断提升和发展,同时,学生本身对數学研究的兴趣,可以促进学生的思维品质向纵深层面不断拓展,使学生在面对任何问题时,都能够拥有较好的心理素质和浓厚的探究兴趣,这样学生在学习的过程中,能才能更好地集中注意力,学生观察、思考、探究的积极性也能稳步提升。因此,要想在计算教学中提升学生的思维品质,首先要能够培养学生投入数学计算的兴趣。在数学计算的过程中,不是让学生生硬地去接受一些算法引导,而是要能够引导学生主动去观察探究和思考,如何才能够巧妙解答问题,这样学生的思维应用意识才能够被深刻调动,学生对数学的认知也能够更加全面而具体。
  1. 创设情境,激发学生探究兴趣
  小学阶段学生的数学学习带有一定的盲目性,很多时候学生并不能够直接对数学的一些算法和思维有机理解,这时候教师就可以结合生活情境,为学生创建一定的学习探究范围,让学生们可以积极理解,主动探究,在生活情境中开展教学,还能够更好拉近生活与数学的距离,使学生在循序渐进之中,增强数学应用意识,发展学生数学思维,使学生数学思考的兴趣更加浓厚。结合小学生自身的学习特点,教师可以创建一个探究的生活情景,让学生在学习中可以主动认知,积极思考。
  首先,教师可以将一些数学计算和表达的问题放置于具体的生活情境之中,让学生结合自己的生活实践开展有效的思考。如在学习加减法运算时,很多学生不明白什么时候该选择加法,什么时候该选择减法,这时候教师就可以创建一些生活化的情景,让学生们结合实践来思考:明明总共有50块糖,第一天吃了18块,第2天吃了22块,还剩下多少块糖。结合这样一种问题情境,学生首先需要思考其中的数量关系,,在明确数量关系之后,学生需要在进行列式和计算,因为问题本身与学生的生活情境非常相符,所以结合生活经验,学生不仅对其中的算理理解更加深刻,而且对于算法的应用也能够更加灵活。
  2. 开展游戏互动,激发学生进取意识
  在小学数学计算教学的过程中,简单枯燥的计算必然会影响学生学习的兴趣,因此,教师要能够运用一些生动活泼的方式,更好地激发学生学习探究的兴趣。这时候教师就可以将数学与游戏结合在一起,依托比赛氛围更好地激发学生的进取意识。如教师可以把需要计算的题目罗列在一起,以开火车计算的方式让学生们依次计算,看看哪个小组答得又对又快。这样一种做题方式生动有趣,学生参与的热情可以被有效调动,而且计算的准确率和速度也能显著提升。另外,教师还可以将一些数学计算与小故事结合在一起,让学生们边听故事,边学数学,掌握灵活的数学思维方法,深度激发学生学习探究的兴趣。

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