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试论初中数学教学中的“融错”艺术

发布时间:2020-11-26 人气:

  摘 要:数学作为初中教育阶段的一门重要科目,知识具有典型的抽象性与复杂性特征,以至于学生在学习过程中难免会出现各样各式的错误,“融错”则是把教学中遇到的错误,通过恰当手段融合成有效教学资源的一种艺术。文章以初中数学教学中的“融错”艺术为试论对象,同时制定出部分恰当的对策,推动整体教学质量的进一步提升。
  关键词:初中数学;融错艺术;效果提升
  在初中教育体系中,数学教学较为特殊,对学生的理解能力、思维能力与认知水平等均有着较高的要求,虽然出现错误是不可避免的,不过要用到特殊的处理方法,教师不能一味地逃避,或者指责,而是要正确认识错误,合理采用“融错”艺术,把错误当作一类极具价值性的教学资源对待,帮助他们掌握一些纠错方法与技巧,使其减少后续学习的出错率。
  一、 科学把握融错起点,包容欣赏学生错误
  针对初中数学教学而言,学生出现错误是在所难免的,教师运用“融错”艺术时,要科学把握“融错”的起点,充分认识到他们犯错属于正常现象的一种,学会包容与欣赏,明确这是一类既宝贵又特殊的教学资源,形成“错即错”的心理态度。因此,初中数学教师需突破以往应试教育理念的牵绊与束缚,全面、深入的解读新课程目标,以素质教育理念为导向,每当学生出现一次错误,就要当作是一个新的教学发起点,在欣赏与包容中理解他们,使其同样欣然容纳与接受自己的错误,辩证地看待,并积极改正,慢慢增强学习自信。
  二、 做好融错中点工作,推动学生进步成长
  在新时期教育背景下的初中数学教学中引用“融错”艺术时,教师需清晰认识到错误的特殊性,有效利用错误可能会产生意想不到的教学效果,产生“错非错”的观念,做好“融错”的中点工作。具体来说,初中数学教师在日常教學中,当发现学生出现错误时,应该分析和寻找产生错误的原因,而原因也是多元化的,可能是内部原因,也有可能是外部原因,无论是何种原因,都要引领他们找到犯错的根源,,使其有效避免二次错误的出现。同时教师还需要结合学生的错误以错施教、顺错而导,推动他们在错误中更好的进步与成长。
  此时,在讲授“全等三角形的判定”过程中,本节课主要带领学生探索全等三角形的几个条件,包括“边边边”“边角边”“角边角”“角角边”“斜边、直角边”等,使其体会怎么探索和研究三角形全等的问题,让他们理解、掌握与运用全等三角形的判定定理。当学习完教材内容后,由于教材中安排的大部分习题都是证明题,教师可从这一视角切入设计反思、探究环节,增设一道例题:已知两个三角形分别是△ABC和△DEF,其中有两条邻边相等,而且两个相邻边中的一条边所对应的内角也相同,尝试判断这两个三角形是否全等。组织学生一起思考和研究,可能会错误地使用“边角边”这一定理进行证明两个三角形全等,不过教师可以强调使用“边角边”定理的条件,使其发现题目和定理之间的不同,认清个人误区且纠正,帮助他们巩固强化知识。
  三、 有效落实融错终点,学生正确对待错误
  在初中数学课程教学中采用“融错”艺术时,教师既要把握好起点与中点,还需有效落实终点,以“错仍错”的态度对待错误,虽然错误无法避免,关键自己怎么对待、处理和解决错误。由于初中数学知识与小学相比深度、难度与广度有着明显提升,学生在学习过程中不可能始终一帆风顺、不会出错,原因是他们的各项能力均是循序渐进的发展,受能力知识不足与认知水平薄弱的限制。所以,初中数学教师在采用“融错”艺术时,应当教导学生正确对待错误,重点是带领他们分析错误成因,使其学会修正错误,从而发展创新思维。
  四、 坚持刚柔并济原则,积极发挥融错价值
  因为数学属于一门极具探究性的课程,学生出现错误本身就是一个既普遍又正常的现状,作为一名合格的初中数学教师面对这一情况时,要坚持刚柔并济的原则,即为以一颗平常心对待错误,既不能过于松散,又不能特别严厉,让他们波澜不惊的应对错误,使其体会到这既是一种正常现象,还要格外关注,这就是对“融错”技术的巧妙运用。对此,初中数学教师在课堂教学中应该把握好宽容和批评之间的关系,以免对学生的心灵产生伤害,积极发挥融错价值,使其认识到错误其实不可怕,只要改正即可,推动他们快乐、健康的成长。
  五、 利用融错承认错误,帮助学生认真纠正
  正所谓“人非圣贤孰能无过”,在初中数学教学过程中,当学生产生错误时,教师要做的是以不伤害他们为前提,利用“融错”艺术使其勇于承认错误,起到督促的作用,让学生认真参与到纠错中,准确的处理错误。为此,初中数学教师在具体的课堂教学实践中,应灵活利用“融错”艺术承认学生出现的错误,以坦诚的方式来代替传统以往的掩饰行为,这样会产生更佳的效果,使其清晰认识到自己为什么会出现错误,找到根源所在,从而积极主动的配合教师自我纠错,发挥出“融错”艺术的作用,助推他们全面发展,形成纠错意识。
  六、 合理运用融错艺术,指导学生规避错误
  在初中数学教学中,虽然学生身上都会存在着各种各样的错误,这为深入教学提供不少优质资源,要想更好地运用“融错”艺术,教师要合理运用,不能让他们的错误大量的挤压在一起,需把握好机会,在恰当时机引领亮相,借机引爆错误,使其更为警醒与重视自己是否存在类似错误,最终实现再次思考、理解,升华整体教学效果。这就要求初中数学教师在教学中,应该合理运用融错艺术,根据具体知识要善于制造一系列错误“陷阱”,引导学生先“走进去”,使其再不自觉地显露出自己的错误,然后指导他们掌握规避错误的方法。
  总之,在初中数学教学中,教师需充分发挥出“融错”的艺术性作用,把学生的错误当做一种生成性的教学资源,从多个层面出发把握好“融错”艺术,使其在错误中成长,使他们不断完善自己,最终改善数学综合素质。
  参考文献:
  [1]李具太.浅谈初中数学纠错教学的有效策略[J].才智,2020(15):70.
  [2]王莉.如何培养初中学生数学纠错能力[J].数学学习与研究,2020(4):43.
  作者简介:李建议,福建省泉州市,福建省泉州市南安市英都中学。

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