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小学数学空间与图形教学创意与策略探析

发布时间:2020-11-18 人气:

  摘 要: 在小学的数学教学里面,图形的教学是一大重点,同时也是一大难点。根据小学生的认知发展规律来看,其不能很好地进行空间想象,这就给小学数学教师提供了难题。那如何能用全新的理念进行融合,更新小学数学空间与图形的教学方法,是數学教育发展的重要问题。文章试着从创设情境出发,通过转变学习的方式,利用现代化的信息技术,对小学数学空间与图形教学进行尝试分析和提出策略。
  关键词: 小学数学;空间与图形;创意与策略
  随着我国教育改革的不断进行,教育也在飞速发展,小学数学图形的教学也提高了难度。从原来的“几何初步认识”改成“空间与图形”,这就从原先单纯的传授几何知识变成了要注重培养学生的空间概念。这种改变是从教学目标、原则和方法进行了很大的改变,造成教师不好教,学生也难学。但空间与图形知识是小学数学学习中非常重要的部分,它要求学生慢慢地理解图形,想象图形,对小学数学教学水准的提高有良好的推进作用。
  一、 小学数学空间与图形教学创意的必要性
  (一)是推动数学改革的关键
  随着新课改的不断推进,学校开始重视培养学生的数学核心素养,但是由于我国在这方面经验缺失,所以在培养数学核心素养理念的过程中,还是有很多困难的,并且素养也不是短时间内培养出来的,我们还有很长的路要走。但是核心素养的培养是课程改革的关键,所以无论遇到什么样的困难,我们都要坚持培养核心素养,只有培养好核心素养,才可以熟练地运用到我们实际的空间与图形的教学中去,才能提高学生的学习成绩。
  (二)有利于促进学生进一步发展
  21世纪的今天,可以称之为科技社会,所以对人的要求也就越来越高。传统的教学模式中,教师仅仅起到了教授学生知识的作用,所以培养出来了很多书呆子,这些书呆子进入到社会中,无法适应社会的发展。所以新课改要求教师重视对学生技能和素质的培养,使学生能够适应社会的发展。如果教师可以把这些新理念运用到教学中去,那么学生将会有一个极大地发展。
  (三)是当前我国数学教育创新工作的需要
  新课改要求教师在教学时要把教学目标放在培养素养上,因为数学核心素养理念可以帮助学生提高综合能力和素质,还能让国家在数学教育创新方面进一步发展,只有利用核心素养理念督促教师改变传统教学模式,小学数学空间与图形教学才可以创新。
  (四)是促进学生全面发展的需求
  老师是孩子第二个家长,如果老师在课堂教学中可以注重学生素质的培养,可以让学生得到全面发展。学生一方面学到了数学知识,让自己变得更加睿智,视野更加开阔。另外一方面也培养了学生解决问题的能力,让学生变得更加积极向上,更有创新力,促进了学生的全面发展。在学生的成长过程中,数学起到了很重要的作用,作为理科学科,数学可以帮助学生发散思维,培养学生应用能力,这些潜能在未来都发挥着重要的作用。
  (五)是促进数学学科发展的需求
  数学作为三大主科之一,是非常重要的。从古到今,数学知识在人类社会发展中都起到了至关重要的作用,,但是传统的教学模式让很多学生对数学失去了兴趣,造成很多数学知识的缺失。如果教师在以后的教学工作中注重核心素养的培养,利用科学合理的教学方式,对于学生的数学成绩和综合素质都有提高。只有这样,才可以促进数学学科的发展。
  二、 小学数学空间与图形教学有效性的基本内容
  (一)确立有效的数学教学目标
  在小学数学空间与图形教学中,若想提高教学的有效性,首先就要有明确的教育目标,这是基础性环节,在确定教学目标时,不但要结合教材中的内容,同时也应在新课程改革的要求下体现学生的主体作用,换句话说,教学目标不仅要为课堂中知识传授方面服务,也要兼顾学生求知欲望,考虑到学生的兴趣点,创设有趣的教学情境,与此同时,教学目标虽然是共用的,但是也不能限制学生的个性发展,避免打消学生的积极性。
  (二)有效处理相关的知识和学习过程
  这一做法主要是为了实现教学目标而存在的,课堂中每一个知识点的学习都是为了满足教学目标,这就要求教师首先要在课堂中确定好知识点的数量。其次,数学课不能只讲授课程中的内容,还要进行合理的引申教学,在知识扩充的过程中,也应注意避免盲目性。最后,要注意相关知识是否真的实用,数学和生活是息息相关的,再学习过程中,学生是主要的角色,学生最终都要将所学的知识在生活中不断地实践和运用,基于此,课堂中讲授知识点时,要考虑是否真的有实际意义和价值。
  三、 空间与图形小学现状与问题
  通过研究新教材中的空间与图形内容,发现其比较突出的特点是逐步渗透、螺旋上升,这就要求教师能够联系前后知识,多加巩固,但教师对各册知识的分布了解不够透彻,没有进行良好地融合,这就造成了教师不能把握好重点。
  (一)教师在空间与图形教学存在的主要问题
  在数学课堂中,很多教师为了省事,忽略了教具的使用,这就造成学生不能自己动手操作。教师的演示,或是个别同学的动手操作,其他同学观察的形式,容易造成教学的局限性。另外,教师的课堂设计也值得商榷,教师课堂的趣味性不够,学生不愿意学习。在现代技术的使用上,教师也充满了局限性,比如在空间与图形上尽可能地可以使用动态图,这样学生能够更好地理解和把握,但由于教师对多媒体掌握不够,一些立体图形或是动态图没有得到很好的呈现,也就对学生的学习造成影响。
  (二)学生在空间与图形中存在的问题
  对于小学生而言,他们的动手能力相对较差,不能够很好地完成任务,同时也出现一些眼高手低的现象,感觉自己“好像会了”而不认真完成;同时学生对题目的理解也是一大问题,很多学生不能够灵活地解决问题,公式也变成死记硬背,在真正需要解决问题时不知所措;另外,学生自身的空间想象力还需加强,在没有能够用实物进行演示或者动手操作时,这必须要求学生能在脑袋里形成表象,在头脑中进行思考,但学生能力不足,从而难以形成空间观念。

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