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指向核心素养的小学语文整本书阅读实施路径

发布时间:2020-11-13 人气:

  摘 要: 小学语文的整本书阅读活动实施中,教师要分析当下小学生阅读的基本情况,明确阅读在核心素养培养中的积极作用,而后设计良好的实施路径,才能实现整本书的阅读。首先,阅读前有充分的准备,然后加强核心素养方面的导读,最后应当积极推进整本书的阅读,激发学生的阅读兴趣,促进学生长期阅读习惯的养成,进而强化学生语言运用能力的培养,提高文学审美和鉴赏能力。
  关键词: 核心素养;小学语文;整本书阅读;实施路径 
  在信息爆炸出现和快速传播的今天,人们习惯了碎片式阅读,虽然能够快速获取想要的信息,但是导致语言简化、思维浅化、积累贫化问题的出现,因此,小学语文阅读教学中,教师一定要重视以核心素养为中心的整本书阅读的实施,以促进小学生语文核心素养的形成。学生能够完成整本书的阅读这就需要教师有充分的准备,加强对学生的指导,激发学生阅读兴趣,深化小学生的阅读体验,以培养他们的阅读能力,同时提升阅读的附加值,促使小学生思维有更全面的发展。
  一、 小学语文阅读的基本情况
  一名小学生阅读的书籍达到一定数量,有助于其提升学习成绩,并为其未来发展奠定基础。如果小学生一年可以完整地阅读完几本书籍,并且接受了良好的阅读指导,那么该学生就能形成良好的阅读习惯,具备良好阅读品质,从而不断提升语文核心素养。为此,在新课程标准下,教师应该重视对学生们整本书阅读的指导,培养他们广泛阅读的兴趣,引导他们拓展阅读范围,并适当地增加书籍的阅读数量,从而提升小学生阅读质量。
  但是,教师们也发现了语文阅读教学中的一些问题,学生们接触的教材中有很多文章,可是这些均为短篇文章,在培养学生们的阅读能力方面,具有一定局限性,如果小学生习惯于短篇文章的阅读,那么在阅读整本书的时候,则会比较吃力,很难坚持下去,持续长期的阅读习惯不容易形成。调查发现,在当前小学生整本书阅读中存在的一些问题。首先,阅读教学目标为引导小学生进行整本书的阅读,将一些阅读策略和阅读方法融合进去,意在培养学生们的全篇阅读能力,养成良好阅读习惯。可是事实却是,小学生所进行的整本书阅读不够理想,任务完成度比较低,阅读数量达不到,因此也就不能达到最终的教学目标。还让学生们感到语文任务比较多,容易产生厌烦阅读的思想,因此,一定要找出正确的整本书阅读路径,才能发挥出培养核心素养的作用。
  二、 核心素养为中心的小学语文整本书阅读的积极意义
  (一)有助于小学生认识世界
  正确阅读习惯可以让学生形成正确的世界发展观,这样学生就会正确地认识语文学科中一些逻辑思维知识,从多个角度认识世界、观察世界,进而注意到世界的多彩性和多元性。以《鲁滨逊漂流记》为例,学生阅读此本书,学生就能感受到主人公的顽强、勇敢、勇于冒险、创新、乐观、实干的精神。同时,强化小学生对于世界的准确认知,从而帮助小学生提高见识。另外,本书中还有很多奇妙的片段,利于主人公将一个球作为自己的伙伴,,并将其起名为“星期五”,本书中奇妙的世界吸引学生,让其认识到语文世界的伟大,从而可以积极地学习,主动地探究知识,主动地阅读更多文章,从而能促进小学生更好地发展,为将来的学习奠定良好的基础。
  (二)有助于小学生保持学习动力
  古语有言“书读百遍,其义自见”“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,这就说明了阅读书籍的重要意义。以阅读方式,促使学生感受作者的思想感情,了解文章中蕴含的优秀传统文化,例如,小学生阅读《繁星·春水》这本书,他们能够感受到不一样的文学世界,用诗词的形式描写母爱,感受其中的情真意切,去感受作者所描写的不同环境以及表达的思想感情。此方式下,学生们对于语文学习的兴趣逐渐提升,了解到语文学习中的另一个天地。对于本书的阅读,教师可引导学生摘抄一些好的句子,并与其他同学进行交流,还可以向教师请教,更深入地分析文章,感受作者的思想感情,可为未来的写作奠定基础,从而保持长久的学习动力,学习更加主动,更加积极。
  三、 以核心素养为中心的小学语文整本书阅读实施路径
  (一)阅读前进行充分的准备
  首先,必须做好“人”方面的准备,这其中包含了教师与学生。从教师的角度去看,教师所具备的鉴赏能力、阅读积累的高低和薄厚,均能影响到学生整本书阅读质量的高低。为此,教师一定要提前阅读,详细地阅读,深入地阅读,找出与本书相关的知识,做好前期的积累,才能在指导学生的时候胸有成竹,更有底气的组织阅读活动。还有学生自己进行的准备,小学生的阅读能力是主要思考的方向。教師要根据学生的年龄、阅读能力差异,组织整本书阅读活动。低年级的学生,更适合童话故事、绘本故事、校园故事类型书籍的阅读;而中段学生则是适合阅读一些动物小说、校园小说、科幻小说等等;高段学生可以接触一些名家文集、国内外小说名著等等。此时,教师则要给予充分地阅读指导,帮助学生们选择适合的书籍,传授一些阅读技巧等。同时,教师一定要让学生形成良好的阅读态度,督促学生保持长期的阅读习惯,这样才能发挥出整本书阅读的核心素养培养作用。
  其次,书方面的准备。对于小学阶段的整本书阅读,可以从多个方向准备阅读的书籍,其一,则是教材明确要求需要阅读的书籍;其二,则是新课程标准中给小学生的课外阅读建议中提出的书籍;其三,则是教师从学生的年龄特点和兴趣爱好以及阅读情况出发,为学生们选择的名著。三个方面有机地结合在一起,可以构成完整的阅读体系,从而促进学生们整本阅读的有序进行,以全面培养学生的核心素养。例如,《安徒生童话》《稻草人》《昆虫记》《格林童话》《海底两万里》《宝葫芦的秘密》《鲁滨逊漂流记》《繁星·春水》等等。
  (二)加强核心素养方面的导读
  整本书阅读的实施中,一定要重视导读,这是核心环节。学生通过书籍获得滋养,并且掌握语言构建和运用的能力,并促进思维发展和提升,强化审美鉴赏能力,感受书中的优秀文化,这些都需要教师良好的指导,才能实现语文核心素养的培养。

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