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小学语文作文分类指导教学策略分析

发布时间:2020-11-13 人气:

  摘 要: 小学语文写作教学中应用分类指导教学方式是小学语文写作教师激发学生自主学习意识和能力,增强教学质效的根本方式。新课改背景下,小学语文写作教学需立足人本教学理念,依照学生的作文学习情况落实分类指导策略,从而切实提升语文作文能力。
  关键词: 小学语文作文;分类指导;教学策略
  基于新课程理念要求,优化教学引导方法作为科学应用分类指导教学方式的重要途径,是小学语文写作教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。新时代的教学引导方法秉持人本教学理念,不仅要解决小学语文写作教学的问题和不足,还要为小学语文写作教学打开一扇新窗。文章主要从教学思想和教学方法两个方面分析分类指导教学方式的应用方式。
  一、 基于教学思想的小学语文作文分类指导方式
  (一)借助生活元素,激发学生写作热情
  真实有趣的生活元素能够很好地激发学生的写作热情,在分类指导教学方式当中,教师需深入领会“生活体悟”四个字。所谓生活体悟并不是完全让学生自己学自己练,教师的引导和启发作用格外重要,即以引导为核心制定科学的教学方法,从而激发学生的自主学习能力、想象力和创造力,最终产生写作热情。那么,具体都有哪些教学方法呢?笔者以《我家的小狗》为写作主题进行分析。
  首先是图片引导,我们都知道,小学生都很喜欢可爱的小狗,家里甚至还有宠物狗,所以教师在引导学生的写作思路时,可以通过多媒体导入图片,即营造“小狗乐园”的趣味化场景,引导学生移情入景,感受小狗的可爱模样,必要的时候还可以让学生介绍一下自己家的宠物狗,于交流互动中产生强烈的情感冲动,最终产生想要表达的欲望。其次是故事引导,在我国传统文化当中,有关“狗”的故事很多很多,结合我国神话故事传说,二郎神的好朋友哮天犬就是一只忠心护主的好狗,体现了狗的忠诚和友善。教师可以以讲故事的方式引导学生了解“狗”背后所隐含的精神品质,从而丰富写作素材、拓展寫作思路,产生想要表达的欲望。最后是情感引导,狗作为人类最好的朋友,是忠诚和友善的象征,那么自己有没有最喜欢的狗呢?与小狗之间发生过哪些有趣难忘的故事呢?答案是肯定的。教师以“小狗”过渡到“忠诚”“爱”等主题思想,引导学生从自身生活经历入手进行回忆,心中有感而发自然真情流露,产生想要表达的欲望。
  (二)做到因材施教,尊重学生个体差异
  随着新课改的不断推进,人本教学理念已成为主流的教学理念之一。因材施教即是人本教学理念的集中体现,旨在尊重学生个体差异,采取不同的教学引导方法让学生自主学习,这样就能在有限的时间内让所有学生找到适合自己的学习方法和思路,极大提升教学效率和质量。那么,学生个体差异主要表现在哪里?教师又如何实现因材施教呢?笔者以《我有一个想法》为写作主题进行分析。
  生活化练笔过程中,教师必须要认识到学生个体差异即写作水平和能力的不同,由此可划分为学困生和学优生两类。首先对学困生,他们看到这个题目的第一感觉就是——这个题目到底是什么意思?这说明他们连写作主题和中心思想也没有摸透,对于这类学生,教师不应操之过急,要耐心引导,先框定大致的写作范围,比如“美好愿望”“学习想法”等等,再通过生活引导学生的作文思路,比如想获得好成绩,我们应该怎么做?其次对学优生,他们之中不乏想象力和创造力很强的学生,也不乏传统文化底蕴深厚的学生,基于两者所长,教师可设定不同的写作任务,想象力和创造力很强的学生可以以“美好的愿景”为题展开生活想象,写一篇趣味盎然的抒情文,传统文化底蕴深厚的学生可以以古代文化名人为切入点,描绘其历史功绩,歌颂其美好品质,写一篇叙事文。
  (三)加强写作训练,提升学生写作能力
  语文作文不是看出来的而是练出来的,“练”是最后的重头戏,是提升学生写作能力的根本所在。教学过程中,教师必须要强化写作训练,即使有些学生没有思路也要鼓励他们多写多练,哪怕是抄抄好词好句也可以,只要学生肯动笔写,那就能在写的过程中形成写作感觉,积累写作经验。那么,如何才能引导学生积极主动的进行写作训练呢?
  首先是激励教学法,小学生年龄小,教师的鼓励和支持会让其认为自己还有进步的空间和希望,尤其在写作教学中,即使是学困生也有可能写出出彩的好词好句,教师应针对此点鼓励表扬他们,甚至可以把这些好词好句当堂展示,这样就能给予学困生极大的肯定和支持,培养其写作兴趣。其次是任务导向法,主要是针对学优生是方法。因为学优生本身的写作水平很高,教师要做的就是为他们提供多种写作任务,使其明确写作方向。实际教学中,教师可从生活入手进行想象创新,从而写出有血有肉、接地气的好文章。
  二、 基于教学方法的小学语文作文分类指导策略
  (一)问题导学培养学生的想象力
  小学生想象力的培养需要借助一个又一个趣味性、启发性较强的问题,教师从某个关键词入手让学生自由想象,然后尝试把想到的事物串联在一起,勾画奇特绚丽的场景,甚至可以让学生将之画出来。比如以《我的好妈妈》为题创作看图作文,教师以“妈妈”“花儿”两个关键词引导学生自由想象,有的学生想到“妈妈在花丛中唱歌跳舞”“妈妈为我采一朵美丽的小花”“我是一朵被妈妈精心呵护的小花”等等,通过绘画方式让学生还原场景,以“花儿之美”赞颂伟大的母爱。
  (二)讲述修辞手法的妙用
  比喻和拟人是看图作文中最常用的修辞手法,掌握这两种修辞手法的妙用自然就能提升看图作文质量。比喻修辞手法可分为两种:第一种是明喻,顾名思义就是直接用喻体来表现本体的特点。第二种是暗喻,顾名思义就是用喻体暗指本体的特点。拟人修辞手法是纯粹对客观事物的“人性化”描写,在习作中常常以体现文章的中心思想为根本目的。比如以《秋之美》为题描写秋天沉郁、萧瑟的景象,,可采用比喻句:“秋天的落叶似黄色的蝴蝶,飞在似真似幻的世界,细数无尽的美丽。”从句子构成来分析,落叶是本体,蝴蝶是喻体,以蝴蝶比喻落叶,可写出落叶的颜色以及在风中飘荡的姿态。也可采用拟人句“今天的太阳好调皮,总是躲在云彩后面,迟迟不肯露面。”从句子构成来分析,太阳是客观事物,调皮是人特有的行为方式,以人的调皮展现太阳躲在云彩后面的事实,间接写出了秋天里阴沉无光的天气,从而体现秋天的沉郁、萧瑟。

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