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初中班主任专业化发展的路径探究

发布时间:2020-11-10 人气:

  摘 要:班主任的工作事无巨细,除了对学生的教学负责以外,还要对学生的生理和心理健康负责,相比其他任课教师,班主任的责任更加艰巨。尤其是初中教学,学生正值青春期更难管教,教师肩上做好班主任工作的担子更沉重。文章将从初中班主任专业化发展路径展开研讨,通过分析初中班主任专业化发展中存在的问题,提出针对初中班主任专业化发展的实施路径和解决方案。
  关键词:初中班主任;专业化发展;路径探究
  
  一、 初中班主任专业化发展的基本内容
  班主任需要负责班级的各项事务,从班级的组建到班级氛围的维护,再到学风和班风的建设,都需要班主任参与其中。班主任是非常锻炼人和考验人的教师岗位,在教育部颁布的各项文件中都有涉及进一步改善班主任工作的条款,将初中班主任专业化发展提升到了政策层面。
  (一)日常思想道德教育的导师
  在全面推进素质教育的当下,很多省市自治区已经用上了部编级初中教材,各地教育水平也最终走向统一,这是全面提升中国人才实力的必经之路,而要想推进培养新时代高素质青年的步伐,就势必要建成一只高水准的班主任团队。班主任应当对学生的日常行为进行规范,并且通过多种渠道加强其品德修养,班主任应当成为学生灵魂的工程师,是学生儒雅的言行和高尚的品德养成之路上的引路人。
  (二)学生监督管理工作的实施者
  班主任是协调各科任课教师的协调者,也是学生在校期间的第二个家长。但是班主任不能纵容学生,在日常工作过程中应当起到监督和规范學生言行举止的作用,维持课堂秩序,保证课程的正常运转,班主任也是学生家长和学校联系的纽带,并且需要定期向学生家长汇报工作,对家长负责。
  (三)实现班级和学生个体良好发展的保障者
  对于一个班级的建立和教育活动的开展而言,不仅需要各学科教师的引导和带动,促使学生能够在获取到专业知识的同时获得进步与发展,更需要班主任在其中做好指引与规范,一是指引学生进行良好学习,并使得班级能够形成一个整体和稳定的团队,二是规范学生的学习行为和日常生活行为等,规避不良因素对学生造成的影响。尤其处于初中阶段的学生而言,,其行为和思想在认知层面不够强大,容易受到社会不良风气甚至网络垃圾信息的影响,而走向歧途。因此,初中生更需要班主任在其中做好引导与教育的角色。班主任不仅需要做好基础文化教育以及管理,也更需要做好心理等各方面的正确引导。所以初中班主任是实现班级和学生个体良好以及稳定发展的基本保障者。班主任的教育行为和思想,以及专业化程度更是会实际影响到工作质量,进而影响到学生学习和发展。从这个角度来讲,提高班主任的专业化水平至关重要。
  二、 初中班主任专业化发展实施路径
  初中班主任专业化发展,在职业生涯规划和职业发展角度上评定,具有普通班主任——优秀班主任——教育专家——教育家这一整套流程体系,而从教师自身而言,班主任的专业化发展应当经历“职业——事业——乐业”三个发展阶段。要想做好初中班主任专业化发展工作,就需要具备改革意识和特色化意识,并且需要社会各界广泛参与。
  (一)提升对班主任专业化发展的认可程度,提升班主任发展积极性
  初中班主任的责任重、待遇低,甚至很多学校还在延续20世纪的班主任待遇标准。尽管社会各界对教师这一职业非常看重,社会地位也有提升。因为班主任需要衔接学生、家长、学校之间的关系,需要承担的压力太大,这也导致了很多教师并不愿意担任班主任这一职务。社会各界应当对班主任专业化发展的认可程度倍加重视,在提升班主任社会声誉的同时,提升其经济待遇,让班主任自我成长的积极性提升上去,进而实现初中班主任专业化发展进程的推进。
  (二)健全班主任专业评价体系,加强班主任间的交流沟通
  教育部门应当建立完善、合理、科学的评价体系,采用人性化的考核标准,相关部门应当根据班主任的工作任务,制定出评级标准和晋升评价制度,量化评估结果,用分数决定班主任教师的专业化发展,此外应当建立完善的交流服务平台,加强不同学校初中班主任之间的沟通交流,教育部门可以邀请有丰富教学经验的班主任教师开展讲座,分享带班经验,并且建立起资深班主任教师与新晋班主任教师之间的联系平台,建立“一对一”“一对多”的交流学习机制。此外,还要利用寒假、暑假期间积极开展培训和调研活动,不断强化班主任教师的教学本领。
  (三)完善班主任任职和培训制度,建立实习班主任机制
  除了依靠教育部门的讲座以外,中学应当为初中班主任专业化发展铺平道路,雪乡方面应当建立良好的培训制度,鼓励新晋班主任教师观摩教学,举办班主任讲座进行校内教师经验分享。丰富班主任培训制度,建立实习班主任机制,通过优秀的班主任带队指导,在短时间内提升新晋班主任教师带班水平。
  (四)丰富班主任课程的教学,开展师范生培养教育教学改革
  加强班主任的职前培训,师范院校应当开设班主任工作课程,在学校中就令学生具备扎实的理论基础,为以后成为班主任教师打下坚实基础。在教育实习中院校可以与中小学积极协商,鼓励学生在实习期就接受班主任岗位培训,做到上岗后有思想准备、有实战经验、有扎实的理论基础。教育院校也应当改变教学模式,坚持以学生为中心的教育教学活动,开展翻转课堂教学等多样性的教学模式,并加大师范学生的实践教学比例,将实践教学成绩也纳入期末考核的成绩,切实提升学生的实践能力和实践意识,实现知行合一。
  (五)重视班主任群体的心理健康和发展困境
  初中班主任的专业化发展路径,不仅需要重视对班主任进行专业能力和专业素质方面的教育以及培养,也更要切实重视班主任群体的心理健康和发展困境。整体而言,尤其初高中阶段的班主任工作,其工作岗位面临着更大的压力。一是部分班主任不仅需要担任基础教学职责,更需要同时担任班级的班主任职责;二是班主任群体长期处在高强度工作环境下,以及面临处理更多的学生事物情况,难免会造成班主任心理压抑以及工作瓶颈产生。因此,在班主任做好对学生群体的心理教育、文化教育,并关心学生群体身心健康成长的同时,有关部门以及学校自身也更要重视对班主任群体进行心理教育,并关心班主任群体的身心健康,使得班主任能够减轻工作压力和心理压力,进而才能够更好地管理班级和服务学生。

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