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浅谈如何在美术课堂上培养小学生的创造力

发布时间:2020-11-09 人气:

  摘 要:美术素养是小学生核心素养的重要组成部分,培养小学生的创造力和审美力是小学美术课堂的教学目标。小学生由于年龄较小,对美术课重要性认识不足,需要教师的引导和帮助,通过开展灵活多样的美术教学活动,让小学生乐于学习美术,增强美术技巧,培养美术创作力,展现自己独特的艺术才华。
  关键词:美术课堂;小学;创造力
  
  在美术课上有这样一个经典的小故事:一位美术教师让他所教班级的小学生画一颗圣诞树,大家画出来的树几乎是一样的,棕黑色的树干,绿色的塔状的树叶。这个小故事表明,由于长期以来教师在教学活动中处于主导地位,美术创作变成了复制和临摹,这对小学生美术创造力的培养是十分不利的。如何帮助小学生培养美术创造力,鼓励小学生创作出具有个性色彩的作品,值得小学美术教师思考。
  一、 培养小学生美术创造力的重要性
  美术是一种具有特殊创造力的学科,创作出的具有审美价值的作品会让观众产生内心情感的共鸣。艺术的创造意味着突破现实、打破现实的规则和束缚,比如达利创作的钟,与日常所见的钟相比,显得非常扭曲变形,不合常理。美术创造并不是现实的复刻,需要进行艺术的加工,需要敢于创新,表达个性。
  (一)培养美术创造力是学生核心素养的需要
  随着新课改的推进,越来越注重学生的能力培养和个性表达,小学美术教学也应该改变过去以老师传授知识为主的教学模式,注重学生审美能力和美术创作能力的提升。通过小学生的美术课教学,培养小学生观察自然万物的能力,留住孩子们的童心童真,建立创造性的美术思维,敢于以手工、绘画、泥塑等方式表达自己的思想,这既是当前新课改的要求,也是培养小学生全面发展,提升小学生核心素养的要求。
  (二)培养小学生创造力是美术教学发展的需要
  小学生是破土而出的小树苗,最后将成为参天大树,在其幼时所接受的美术教学指导,将为其日后的艺术创作提供源源不断的动力,对其一生提供美的滋养。美术是对生活艺术化的再现,一件优秀的美术作品,蕴含着作者对于生活的理解,饱含着作者的构思、创意、社会背景、创作目的等内涵,教师的美术教学就是指引小学生挖掘和发现美,培养小学生的艺术欣赏能力和创作能力,只有从小接受美术熏陶,具有表达和创作的能力,才能通过美术学习逐渐成长为一名艺术家和美术创作者。万丈高楼平地起,因此从小学阶段就要注意培养小学生的美术创造力。
  二、 培养小学生美术创作力的方法
  (一)激发小学生学习美术的兴趣
  很多学生家长会把美术作为学生课外学习的重点,一些学生虽然是低年级,但是美术水平已经接近甚至超过一般高年级学生,还有一些低年级的小学生把美术课当成游戏活动课,纯粹是释放语文数学学习压力的休闲科,到了高年级美术成了课外作业课。同一个班级学生的美术能力差别较大,一些学生尚不能完成简笔画创作,一些学生已经开始学习素描,虽然给美术老师的教學带来了一定的困难,但是教师可以基于学生的个体差异,进行有梯度的教学,以此来激发学生提高绘画兴趣。教师在教学中,不要过于严肃,一句轻松幽默的点评,一个活泼生动的故事,都能调动起学生学习美术的兴趣,俗话说兴趣是最好的老师,学生产生了浓厚的美术学习兴趣,才会乐于花时间精力在美术学习上。基础较好的同学可以充当小老师的角色,帮助基础较差的同学,通过这些小老师的传帮带,在课堂上形成良好的美术学习氛围。设想在美术课上,教师温和幽默,同学之间互帮互助,老师围绕教学目标,展示贴近学生实际的作品,学生就会兴致高涨纷纷发表看法,激起美术创作的欲望,于是美术教学就可以进入良性循环不断进步。
  (二)重视小学生美术学习自信心的培养
  在学生学习美术的过程中,自信心对于学习有非常大的影响,像学习英语不自信的同学开不了口一样,美术学习不自信的学生也存在动不了手的现象。自信心有着强大的推动力,推动小学生不断突破自我乐于表达,也推动着小学生在遇到困难的时候不放弃不退缩。美术这门学科的特点是入门容易,深入学习会变得困难。以往的小学美术教学中,以老师带着学生学习美术基础知识,,欣赏美术作品为主,学生处于被动地位,这种教学方式下,学生往往表现得不自信,缺乏创作欲望,不敢勇敢地提笔表达。随着新课程改革的推进,在越来越重视核心素养的今天,教师应该重视学生自信心的培养,力求调动起学生的主观能动性。比如在欣赏美术作品的时候,鼓励学生表达自己的看法,鼓励学生之间互相讨论,从而开阔学生的思路,在鼓励学生创作的时候,不要仅仅展示那些画得好的作品,还可以多点评一些画的有特点的作品,模糊优与劣的界限,多表扬少批评,多开发思维,少命题创作,让学生及时获得满足感,培养学生自信心,让学生敢于发表看法,敢于创作作品,通过不断的自我肯定,创作出更加优秀的作品,成为更加优秀的学生。
  (三)鼓励小学生美术创作的竞争与合作
  小学生美术能力差异性较大,又具有活泼好动争强好胜的性格特点,为了提升美术教学的效果,教师可以根据小学生美术学习的这一特点,设计教学内容让学生之间通过竞争与合作,激发学生的美术学习热情,在竞争与合作中提升美术能力。比如在漫画教学时,学生学习的热情非常高,因为他们的课堂学习之余非常喜欢看各类的动画片,为了鼓励学生学习得更有深度,可以以五人小组为单位,通过中、日、美三个国家的漫画作品和漫画人物进行交流,以小组为单位创作一个动漫人物。这种分小组的方式可以让每位同学都有自己的发言权,给每位学生展示自我的机会。教师在分组讨论中发现,同学们对近年来大热的国产动漫《哪吒》,那个烟熏妆、玉米牙、颠覆了传统的哪吒形象特别感兴趣,顺势而为请同学们明确分工创作一个中国传统动漫人物孙悟空出来,通过学生之间的交流与合作,创作出来的作品确实惊艳到了教师,让教师对学生的美术能力有了更多的期许,也让学生更加肯定自我,明白团队协作的重要性。
  三、 课堂教学实例分析

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