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初中生物教学中存在的问题及应对措施分析

发布时间:2020-11-07 人气:

  摘 要:目前,随着我国素质教育的不断深入,初中生物学教学在初中的教学中起到了关键的作用。因此,初中生物教学迎来了全新的挑战,怎样才能让生物教学在新课程里发挥真正的作用,提高学生对生物教学的理解和认识,这是目前初中生物教学最应该注重的问题。如今,我国的初中生物教学在实施过程中还是存在大量的问题。文章主要对此分析了初中生物教学中存在的问题以及应对的措施。
  关键词:初中生物教学;问题;应对措施
  
  现如今,在新课程的改革下,教师的课程理念已经得到了较大的提升。初中生物是初中生学习生物的初级阶段,初中生刚接触生物这门学科,因此,有效的教学方法能够为初中生的生物知识奠定良好的基础,并且还能够促进初中生对生物现象的认识。目前,随着我国素质教育的不断深入,初中物理教学也迎来了全新的挑战和前所未有的压力,对此产生了许多的问题,从而阻碍了初中生对生物教学的兴趣。因此,及时发现其中的问题并提出相应的对策才能让初中生物教学得到可持续的发展。
  一、 初中生物教学存在问题的原因
  初中生物教学存在问题的原因主要表现在以下四个方面:①教师没有对生物教学产生足够的重视,目前许多教师和家长认为只要学好主科语数外就行了,没有重视生物学科;②生物学科的内容比较抽象和无趣,所以学生在课堂上缺乏活跃性;③考试的科目设置也是让生物教学存在问题的根本原因,生物科目往往在考试中都是最后考;④教师对生物的素养起步较晚,没有足够的教学经验,学生对生物知识的认识较陌生。
  二、 初中生物教学中存在的问题
  (一)学生对生物的知识认识太过于浅薄
  由于初中阶段是刚开始接触生物教学的阶段,所以开始学生对生物会有很高的新鲜感,在教学过程中学生都会产生浓厚的兴趣,尤其是在生物的实验中,学生对实验的机器和事物都有很大的兴趣。但是这只是表面的现象,初中生只在乎实验过后的结果,而它的过程和原理都被其所忽略。因此,初中生在进行生物教学时,只对实验比较有兴趣,但对实验的原理以及知识的认识太过于浅薄。
  (二)学生对生物学习中遇到的抽象概念缺乏兴趣
  初中生物是学生在进入初中时接触的新课程,所以,刚开始学生会对生物产生好奇心,在学习生物时积极地参与其中。但是随着新课程的不断改革,生物课程出现了大量的抽象概念,学生渐渐对生物教学失去了原本的兴趣。其主要的原因是因为初中生在日常的生活中接触的都是真实的事物,而生物中却存有大量的抽象概念比如动物的细胞、食物链、染色体等,这些都是学生不能够真实感受的。例如,在学习DNA时,学生根本不可能从实际的生活中去观察DNA的结构,也不能够通过实验来了解,就会严重地影响到学生的认知,特别是对于刚进入初中的学生来说,他们的抽象思维发展还不够全面,因此在学习的过程中很难理解抽象的事物,只能大概地了解到每个物质的名字,但是却很难全面地认识它的原理,所以学生渐渐对生物失去了兴趣,从而降低了对生物教学的学习欲望,严重地降低了其学习的效率。
  (三)学生缺乏生物教学的积极性
  目前许多教师都有一个普变的现象,就是在生物教学时教师只在上面讲。学生在下面记好课堂笔记就行。这样就导致了学生只是一个被动学习的状态,并且在教学过程中学生不能利用自己的思维能力,不去思考问题,从而导致学生快速地对生物教學失去兴趣,对生物教学没有积极性,降低了学习的效果。
  (四)学生对生物教学只局限于课堂
  教师在开展生物教学时,不仅要让学生对生物的知识进行片面的理解,对生物的细胞壁、细胞膜、细胞质等各种物质进行深入的理解,最重要的还是让学生在日常的生活中对生物的现象和生物的习性进行全面的理解。因此在进行生物教学时要把理论和实践互相结合在一起,这样才能让生物教学得到有效的发展。但是目前有许多教师对生物的教学只局限于课堂上,没有扩大教学范围的意识,所以降低了学生对生物知识的理解能力。
  (五)教师采用的教学方法单一
  随着现在互联网的不断发展,多媒体技术和信息技术都普及到了传统的教学中,为初中生物教学提供了更多丰富的教学资源。但是,目前在实际的教学过程中,大部分的教师都没有把信息技术充分地运用到课堂中,教师依然用人工讲课的方式来完成授课,忽视了学生的实际学习状态,让学生用自己的思维去进行学习。这样大大地降低了教学的质量和教学的效率,,渐渐地学生开始对生物教学丧失兴趣,失去学习的主观能动性,在学习时过于依赖老师,从而达不到实际的教学目标,降低学生对生物教学的素养。
  三、 加强初中生物教学的应对措施
  (一)培养学生对生物实验现象的认识和本质的理解
  学生在生物实验课时只注重实验过程,所有的兴趣都来自对实验的好奇,根本不注重生物实验的本质理论。因此,教师要设计优质的方案来让学生不仅仅只关注实验的结果,还要关注在实验的过程中遇到的问题和引起问题的原因等。培养学生良好的学习态度,在实验过程中,教师要结合实际的教材内容,开发学生的探索思维能力,不断地让学生主动进行思考,从而让学生能够更好地理解教材上的知识。例如,在观察洋葱鳞片叶表皮的细胞时,要让学生独自进行操作,然后分析在实验过程中的问题,一般的现象就是洋葱的鳞片叶表皮没有在水中展平,在放置制片时没有把制片压好。同时,在同一个实验中有的细胞会出现颜色的变化,可以让学生分析出是因为染色的时间太短的原因,通过对实验结果的分析和过程的理解,加强学生对生物学的学习态度,通过实验的问题来激发学生的探索思维,让学生能有效地掌握生物知识,从而提高学生的独立思考能力。
  (二)培养学生对生物教学的兴趣
  如果开始学生就失去了对生物的兴趣,那么在之后的教学中对生物的知识也不会去主动地理解,甚至会对生物老师产生抵制的心理。这样,不管教师利用什么办法都不能将学生融入课堂里。因此,教学生物要先培养学生的兴趣,然后再开展教学工作。兴趣是学习最重要的东西,只有对学习产生兴趣才能更好地去理解知识,提高自己的学习效率。比如在生物实验课中,教师可以让学生自己独立地去操作实验,实验自己感兴趣的事物,可以自己去寻找教材上没有的物质,然后将实验的结果和其他同学分享,教师可以采取以下措施来培养学生的兴趣:①可以多利用实验来加强学生的兴趣,单纯的课堂教学不能提起学生的积极性,也会让学生产生厌烦的心理,在进行理论的知识时,可以利用实验的形式来提高学生的兴趣;②在教学中要多与学生进行互动,提高教学的兴趣,如果只是在上面按照教材讲,那么下面的学生也只有跟着教师的速度来记笔记,学生没有对生物产生兴趣,那自然学习的效果也很差,因此,教师在讲课时多与学生进行互动,调动课堂的气氛,从而提高学生在课堂上的积极性;③通过实践来激发学生的兴趣,可以让学生通过真实的实践来理解生物在实际生活中的应用,从而提高学生的学习兴趣;④适当地进行鼓励,在学生操作实验时,教师应该对学生进行适当的鼓励和认可,让他们能对自己的实验能力有自信心,从而对生物的学习兴趣也大大地提高。

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