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浅析如何运用影视资源辅助小学语文教学

发布时间:2020-10-29 人气:

  摘 要:随着时代的发展与进步,各种丰富多彩的艺术形式也得到了不断革新,很多优质的影视文学作品层出不穷,影视作品中的文学性也在逐步提高。这些影视作品不仅为传媒行业的成长打下了基础,也为教育教学方面提供了极大的助力。在小学语文的教学中,很多课程都涉及到非常多优秀的文学作品,而与之相关的影視资源也极为丰富,教师可以运用影视资源对小学语文的课程教学进行辅助,文章就运用影视资源辅助小学语文教学做出论述。
  关键词:小学语文;影视文学;辅助教学
  
  随着学生在语文学习过程中不断地吸收知识,学习过程中的疲劳感渐渐地显现出来,小学的学生天性活泼好动,对于学习活动没有太多的兴趣,尤其是对一些古代近代的文学作品,理解起来可能会存在一定的困难,因为学生对这些作品的创作时间、背景等都不了解,而且对文学作品的内容无法引起共鸣,没有话题性,自然参与起来就会遇到这样那样的问题。教师应该运用影视资源辅助学生进行语文教学中文学作品的学习。以下是对影视资源的重要性以及运用方法进行简单论述。
  一、 影视资源对于小学语文教学的重要性
  (一)帮助学生获取优质的文学资源
  在学生进入到小学高年级阶段的学习过程中,接触到的文学作品更加富有文学性,相应的知识结构也会变得复杂起来。在此阶段中,教材所包含的一些文学作品常常都是以片段出现,而实际该作品的整体性是非常强的,连贯的故事更能让学生感受到文学魅力。而在科技不断发展的今天,影视作品的总体质量随着信息技术的进步而得到了飞速提升,影视作品蕴含的文学性随着声画和人物塑造的优化得到了提高,学生可以通过这些影视资源了解到相关文学作品的内容。对这些文学作品能够有一个更加全面的认识。通过接触丰富的影视资源来了解更多优质的文学作品创作的背景以及其中蕴含的故事,帮助学生扩充积累更多的文学知识。
  (二)使学生形成影视作品基本认知
  小学阶段的学生对于电影电视作品的概念还不是非常清晰,他们可能还不能理解声画结合的形式是如何制作运营,并且与文学内容联系起来的,小学生平时观看的很多影视作品都是以卡通形象元素居多,偏向娱乐风格的影视节目,对于影视作品真正具有的内涵了解的不透彻。而通过观看以名著或是优秀文章、诗词为题材的影视作品,不仅能够让学生学习到语文知识,还能帮助学生更好地对影视作品有一个大致的印象,了解影视作品的基本性质,扩展自己的文学视野,使学生有一个相对全面的发展。
  (三)提高学生学习语文知识的兴趣
  随着信息技术的不断发展,以及影视行业的不断推进,现代影视作品的水平越来越高,画面内容更加丰富,所呈现给大众的作品相对而言就更加饱满,并且更富有新时代的特点。小学时期的学生对于新事物的好奇心是非常强烈的,一些经典的影视作品能够很好地体现经典名著的内容,通过刺激学生的视觉与听觉来更好地吸引学生的注意力;科学的不断发展为教育教学界以及传媒领域提供的助力是非常大的,教师在课堂中运用的多种多媒体设备,例如电子白板、平板电脑等开展课堂教学活动时,学生被这些电子产品所吸引,从而能够认真观看视频,达到学生高效学习语文知识的教学目标。
  二、 影视资源实际运用于教学的方法
  (一)开展片段模仿巩固知识
  语文教学中非常重要的部分就是对学生“听、说、读、写”方面的教学,学生不仅仅要会“听”,还要会“说”。小学阶段的学生是开朗活泼的,面对新事物的新鲜感趋于浓厚,在通过影视资源进行语文课堂教学时,学生会将自己的注意力都放在视频中,专注于影视作品内容的欣赏,这时教师就可以围绕影视作品,从作品本身延展相关的教学活动,以此来提高学生的兴趣。教师可以在组织观看影视作品后,挑选其中一些非常经典的桥段,让学生对其中人物的语言或者行为进行模仿,,以此来加深对人物形象的印象,从而更好地理解作品内容。例如在《景阳冈》这一课的课堂学习中,教师可以为学生找到《水浒传》这部电视剧中“武松打虎”的片段,让学生对这些片段中人物形象进行模仿:从武松进店饮酒时不听劝告,执意要上冈的态度,在看到官府的榜文后了解到有虎,但还是决定继续前行。这些镜头无不体现出了武松这个角色的人物性格;接着武松赤手空拳和猛虎进行搏斗的场景,以及打死老虎后一步步“挨”下冈的情景。学生在对这些片段进行无实物的模仿时,能够切身体会到武松英勇无畏,豪放倔强的人物性格,帮助学生在脑中加深对该人物形象的刻画,同时也能加深对于文章故事情节的记忆,在对课文进行学习时,也能够相对轻松地理解课文知识内容。这种模仿的方式也能够增加学生在课堂中的互动,使学生真正参与到语文课堂教学中,感受到语文课堂教学带来的魅力,让学生能够更好地学习语文知识。
  (二)组织趣味游戏活跃气氛
  在以往的语文课堂教学中,教师是教学活动的主体,学生是客体,通常都是教师教什么,学生学什么,课堂上的教学活动较为单一,由于教育理念的落后,教师在课上使用的教学方式比较陈旧,即使是将影视资源代入了课堂教学中,也只是在课上简单地为学生进行影视作品的播放,而不会跟学生进行更多的互动,长时间的这种教学模式极容易使学生产生面对语文课堂学习,出现消极厌学的负面情绪。而随着新课改的大环境对教育教学带来的影响,教师应该转变教育理念,以学生为中心,改善自身的教学模式,激发学生的学习兴趣。教师可以在课堂为学生播放影视作品后,组织进行趣味游戏,从而调动学生的学习兴趣。例如在《圆明园的毁灭》这一课的学习过程中,教师可以先将学生分为几个小组,然后为学生提供有关圆明园的影视作品进行欣赏。在学生观看完视频后,教师将提前设置好的问题对学生进行提问,比如圆明园中的珍贵文物有哪些,是在哪一年以什么方式被毁灭的。让学生以举手抢答的方式参与回答,答对则该学生所在小组加一分,答错则减一分。这种游戏方式能够调动学生的集体荣誉感和好胜心,让学生在进行影视作品欣赏时能够更加专注、认真地观察影片中的细节。在正确回答这些问题的同时加深对影片内容的印象,使自己学习课文时也能够对文章内容进行更好的理解。小学生天性好动,开朗活泼,对于游戏的敏感度非常之高,在日常生活中乐于接触游戏相关的形式。使用游戏的方式也会调动小学学生的学习兴趣,使学生感受到小学语文课堂教学中的魅力,更好地学习小学语文知识。

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