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云端课堂智慧探寻个性化学习实践研究

发布时间:2020-10-27 人气:

  摘 要:学校开展“基于智能环境的学生个性化学习”研究,探究智能环境下个性化学与教的理论创新与实践运用,尝试个性化学习构建高效课堂,以2020年春季疫情期间线上教学为例,主要举措有:云端课堂,教学模式大翻转;五育并举,个性学习绽光彩。
  关键词:智能环境;云端课堂;五育并举;个性化学习
  
  笔者所任教的学校——福建省莆田市实验小学是首批“全国现代教育技术实验学校”,校园环境力求教育数字化、网络化、智能化。该校开展“基于智能环境的学生个性化学习研究”,探究智能环境下个性化学与教的理论创新与实践运用,尝试个性化学习构建高效课堂,将对发展学生主体性、能动性和创造性,对学生构建更加高效精准的学习方式,以及创新精神和实践能力的培养具有深远的意义。通过本课题的研究与实践,促进学生自主、探究、合作学习能力的提高,有利于学习内容、学习资源由封闭型向开放型发展。下面笔者就福建省莆田市实验小学2020年春季疫情期间线上教学为例,阐述云端课堂如何智慧探寻学生个性化学习,促进传统一刀切式的同标准学习向个性化学习的发展。
  线上教学,对于师生都是一項全新的体验,也是一个全新的挑战。该校在“核心素养,个性飞扬”的整体思路指引下,各教研组群策群力,充分利用“互联网+”教育优势,挖掘数字教育资源,因班制宜,因人而异,既统筹又自主,让“云课堂”助力居家学习,成就学生个性化学习。
  一、 云端课堂,教学模式大翻转
  线上教学,不是线下课堂的照搬,更不是老师通过平台一味地讲授知识。空间的限制,师生互动性缺乏、视力的影响是网络教学的“硬伤”。但资源丰富、时间灵活、方式多样也是网络教学不可替代的优势。转变教学模式,扬长避短,使“云课堂”真正成为成就学生个性成长的平台,该校做出了以下尝试。
  (一)双师教学,线上资源择优取
  针对在线学习,全国各省市皆组织最优秀的专家、团队进行了一系列的备课、录课。延学初期,面对这些宝贵资源,该校教师经过认真观看、揣摩,进行了一系列比较、研究、筛选,优中选优,择出最适合本校、本班教学情况的资源,形成了“平台专家视频授课+本班教师补充辅导”的教学模式,孩子们聆听最前沿的教学理念与教学思路引领的视频课,感受新鲜的教育能量,本班教师则在课后进行进一步的提问归纳、答疑解难。老师们完成了第一次角色的转变:从线下课堂的主导者、观察者、组织者,变成了线上助教式的辅导者。
  (二)挖掘素材,课程创生当主播
  经过一段时间的线上学习,老师们渐渐发现,,视频课虽好,但部分专家的教学方式与思路却与本班学生的接受能力、接受水平有所差异。且平台的视频资源大多集中于教材内容,对个性化教学内容的选择,创新教学素材的运用都有所限制。于是,在学校“尝试自建课程”的鼓励下,老师们发挥主动性和创造性,开始了第二轮角色的转变:从“助教”变成了“主播”,从教学资源的整合者、推送者,变身课程的创生者。老师们多方挖掘素材,调动集体智慧;或录制视频绘声绘色引导学生走进数学思维故事;或搜集整理资料与图片制作课件,带领学生展开名著共读。丰富的资源素材,多样的呈现方式,熟悉的师生面容,让“云课堂”不再遥远,让“主播”与“观众”的距离近在咫尺,也让课程更符合不同班级学生的个性需求。通过对学生在学习过程中在电子教材系统、数字教学资源系统、作业与考试系统和交互交流系统中产生的大数据进行分析,获取学生的学习个性特征,为其进行个性化的教学推送奠定基础,实现大数据支持下学生学习个性的分析研究。
  (三)伙伴引领,小组合作共研学
  要想学习效果好,学习伙伴少不了。学习过程中,学习伙伴可以起到引领、督促、帮扶的作用。在线学习过程中,教师综合考虑孩子学习能力、任务难度等情况,将学生分为6~8人的学习小组。能力较强的学生担任组长,利用微信小群、QQ群等网络交流工具,带领组内学生针对老师提出的学习任务展开讨论、学习,对难解决的问题进行整理汇报。其他成员互帮互助,既在小组研讨中对个人知识掌握进行修正补充,又能平等交流、畅所欲言,为他人提出建议。这样的学习方式,把原本的“视频授课+补充辅导”的教学模式进一步细化改进,转为“组内预学——视频授课——小组讨论——问题梳理——教师答疑”的具体化学习过程。小组里还可以让学生轮流当“主播”,主持课堂、讲评作业、组织比赛,使学习更有趣。小组合作研学的方式,利用小团体的力量,很好地解决了学生居家学习自主意识薄弱、自控力不足的情况,使学生的主观能动性得到调动,使教师的辅导答疑更有针对性,也让学生的个人能力也得到了展示的空间。
  二、 五育并举,个性飞扬绽光彩
  (一)立德树人,紧扣契机不放松
  无论学习模式,学习环境如何转变,该校始终把立德树人放在第一位。
  线上云班会:每周一主题的线上班会扎实开展。疫情初期关注挺身而出、护佑百姓的白衣天使,学生们“致敬逆行者”;疫情平稳后有感于各省援鄂医护人员返乡的感人画面,学生们谈“英雄在我身边”;三月是学雷锋月,学生们感受“雷锋精神放光芒”;植树节来了,学生们交流“环境问题知多少”;清明节,则有“云祭奠,遥寄思”主题班会。搜集资料、积极发言、交流展示,网络平台资源的方便与快捷,助力学生们找到表达的底气,学生们比线下更踊跃。
  劳动真实践:该校把劳动实践作为德育的重要一环,将其安排在学生每日作息表中。“我是小主人”每日家务主题活动以打卡形式呈现,让孩子每天至少为家人做一次家务,志在养成劳动习惯。而具体化的“实践指导”则与多学科积极融合,做到了有机渗透,无痕却有效。
  (二)阅读战疫,共读自读相结合
  宅家其间,空间小了,时间多了,纷纷扰扰的游乐嬉闹少了,正是带领孩子走进文字,抛却空虚,用心灵去看世界的好时机。
  莆田市实验小学采用“1+N”的方式展开阅读推进工作。

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