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视频资源在高中地理教学中的应用策略探究

发布时间:2020-10-19 人气:

  摘 要:当前社会发展迅速,信息技术与计算机不断更新与发展,使得网络资源越来越丰富。这些资源包括新闻资讯、动画片以及纪录片等视频。在高中地理教学中,,很多地理知识可以通过丰富的网络资源展示变得更直接,更容易理解,网络资源还可以提升学生学习地理的积极性和兴趣,提高课堂效率。文章主要对高中地理教学中视频资源的应用原则进行分析,并研究视频资源在高中地理教学中的实际应用,以促进高中地理教学效率的提升,希望可以对相关老师提供一些借鉴。
  关键词:高中地理;视频资源;应用
  一、 引言
  在传统高中地理教学中,其主要的教学材料和内容是教材,但是只凭借教材,很难对学生的地理学习兴趣进行提升,也不能有效地拓展学生的视野,发散学生的思维,形成自主探究的学习习惯和学习能力。在新课改下,虽然也强调在教学中以教材为主,实现教学目的,但是教材并不是唯一的,教师在应用教材的基础上,优化课程内容,使得高中地理教学的效果可以更为显著。因此,高中地理教师应该把握机遇,不断地拓展教材内容,使得地理教学内容可以丰富起来,整合课程内容,为学生的学习提供更为丰富的资源。在信息技术发展的今天,丰富的网络资源中有很多的视频资源可以作为高中地理教学的资源,对于促进学生地理提升,构建学科知识有着非常大的帮助。
  二、 视频资源在高中地理教学中的应用原则
  (一)思想性原则
  思想性原则就是从地理学的角度来选取视频资源,看待自然环境与社会环境,并体现出地理学的思想,在选取视频资源的时候,尽量可以在具有权威性的电视台以及网上选择,关注有关地理的纪录片,选择权威性的拍摄机构可以有效地保证拍摄过程和制作过程中所需要的资金,提升视频的整体的质量。还应该选择水平较高的摄制团队,这样可以在资金和技术水准上得到保证。例如,中央电视台与BBC联合制作的《美丽中国》,对于现代化的中国进行了介绍和表现,反映了野生动物和植物的生存环境和状况,并分析了人与自然的联系和人与自然的相处方式,使得中国传统的天人合一的思想可以贯穿其中,是一部主旋律的介绍地理思想的视频资料。根据思想性原则,在选取视频资源的过程中,可以截取其中一部分反应地理情况的视频资源,如魔芋花的开放、训练鸬鹚捕鱼、东北驯鹿养殖等,这些片段没有太多的地理知识和思想,并且比较冗长,是不适合地理课堂使用的。
  (二)时效性原则
  在新的时代下,越来越多新的理念和新的技术不断出现,但是传统的地理教材更新的速度非常慢,教师在教学中要多关注一些时事热点,关注社会的发展,结合时代将新的地理知识引进课堂,为课堂注入新的血液,提升学生的学习兴趣,激发学生学习的热情,使得地理教材中的内容可以得到补充。教师也可以引导学生关注时事,发现生活中的地理知识,在实际教学中应该积极地开发更多的地理知识,不能完全依赖教材,收集更多的资源,尤其是网络上的视频资源,可以丰富地理教材的内容,促进学生快速的提升,使得地理知识可以结合时代不断地更新发展。最近比较热播的《航拍中国》,就是中央电视台制作的大型的航拍系列节目,通过空中视角,从中国的地理和文化非常不一样的角度展示中国特有的自然地理风貌,使得人们认识一个熟悉又新鲜的中国,是非常具有时效性的视频资源。
  (三)典型性原则
  随着影视资源的不断发展和丰富,网络影视资源越来越多,这对于地理教师选择资源来说也是有一定困难的,因此在选择视频资源的过程中,应该结合地理教材以及相关知识来进行选择,并且影视资源应该有一定的代表性和典型性,寻找影视资源中的精品,选择最有代表性的,最能结合教材内容,让学生可以印象深刻的影视资源,
  加深地理知识理解。在实际选择过程中还应该对所选择的视频资源进行合理的加工,这样可以满足短小精悍的要求,使得重点突出,也可以节省课堂实践,避免一些无关课堂内容的片段浪费时间,分散学生的注意力。因此,在选择视频资源的时候应该选择内容凝练,形式简洁有代表性的视频资源,所选择的内容应该可以反映课堂主题,这样才可以更简洁地让学生将案例进行知识的迁移,掌握相关的地理知识。
  三、 视频资源在高中地理教学中的应用途径
  高中地理教师在备课过程中,尽量可以搜集更多经典的视频资源,对视频资源进行选择和处理,使得视频资源可以围绕课堂内容来进行,抓住学生的眼球和注意力,引发学生的思考。在选择过程中尽量可以选择国家权威电视台的视频,或者是权威网站发布的视频资源,视频资源应该清晰流畅,风格严谨,画面精美,有利于传达正确的价值观。以下结合《人口的数量变化》对视频资源在高中地理教学中的应用途径进行具体地分析。
  (一)利用视频资源引入新课
  在高中地理教学中应用视频资源,可以有效地降低学生对新知识的陌生感,使得学生快速地进入状态。教师在课堂开始前一段时间,可以先播放视频资源让学生观看,并提出与本节课有关的问题引发学生的思考,学生可以边看边想,在观看过程中寻找答案。视频资源和引入的问题不要太难,应该具有一定的趣味性,可以启发学生的思维,吸引学生的注意力。比如,在《人口的数量變化》教学中,教师为了让学生理解人口增长率的概念,可以在课前设置问题:据调查,世界人口到2017年已经增长到75亿,世界人口是怎样增长到这么多?同学们可以通过以下视频进行思考。接着教师可以播放视频,主要内容展示世界人口逐渐增长。教师继续提问,大家可以思考以下,世界人口是否增长的速度是不变的呢?教师接着播放下一段视频,一个透明的玻璃杯代表人口增长的速度,在杯子中注入的水代表的是增长的人口,从杯子底部的小孔流出去的水代表的是死亡的人口,通过这样的视频引发学生对人口增长以及人口增长率的思考。
  (二)利用视频资源突破教学难点
  高中地理教学中,由于高中地理知识的综合性比较强,覆盖范围也非常广泛,有区域地理知识、自然地理知识,还有人文地理知识。因此在教学中应该对地理知识的难点以及规律加以重视。但是高中学生的认知还没有达到一定水平,对于抽象的地理知识难以理解,造成对地理学习的畏惧。教师在教学中,如果可以借助视频资源,将抽象的地理知识,更直观地展示出来,通过正规的新闻和生动的资料帮助学生理解抽象的地理规律,可以让学生更轻松地掌握。在本节内容中,最重要的就是利用唯物主义的观点,对低自然增长率进行区别。教师可以选择资源《BBC地平线系列:人口极限》,这个节目又叫“地球可以承受多少人口”,主要内容是探究人口发展危机,可以加深学生对人口增长的理解。教师可以在课堂开始的时候提出问题,人口如果无节制地增长,到21世纪末会增长到一百亿,地球是否可以承受和容纳这么多人口?随后教师可以播放近一千年来地球人口增长的曲线图,让学生讨论人口增长的主要因素有哪些,人口增长过快对于社会带来什么,教材中对于发达国家和发展中国家人口增长模式有什么样的区别?通过学生的讨论,教师进行课堂总结。

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