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小学高年级数学课堂的教学评价分析

发布时间:2020-10-11 人气:

  摘 要:在时代潮流的推动下,小学数学教学方式的改革是必然趋势,因此,优化小学高年级数学课堂教学评价体系刻不容缓,在小学高年级数学教学中改革课堂教学评价模式也成为重中之重。创新以往的教学方式,优化高年级课堂教学评价体系,可以使学生更好地掌握小学数学的知识点,促进教师们的讲堂教学效率。
  关键词:小学课堂;高年级教学;教学評价;小学教学分析
  一、 引言
  小学数学是学生学习生涯中必不可少的启蒙阶段,它不仅贯穿了学生学习生涯的始终,还与学生的日常生活离不开干系,并且,高年级数学课堂对学生的数学水平要求更高,因此,教师们应逐步培养小学生数学教学中的学科素养,要求教师们改革讲课方式,以提高学生的数学知识水平为主,构建轻松愉悦的教学环境,引导学生就教学质量等方面进行评价,并优化当前课堂的教学评价体系,逐步提高小学数学讲堂的教学效率,文章就小学高年级数学教学中的教学评价体系进行了探究,望对其产生的问题进行研究与探讨,并找出解决的方法。
  二、 当前数学课堂教学评价体系中所存在的问题
  大多数的小学教师在进行数学知识传授时,往往束缚在传统的教学方式的框架当中,教学手段缺乏创新,千篇一律,教学评价体系不够完善,导致学生学习兴趣不足,教师们的教学能力也没有得到锻炼和提高,并且,传统的教学模式对课堂内的教学评价不做要求,导致一些教师直接忽视了教学评价得重要性,以至于学生的学习积极性低下。
  (一)评价用语过于单一,不具有丰富性
  小学高年级数学教师在教学过程中,往往忽视了教学评价体系的重要性,采取传统的教学手段进行知识传授,使学生对数学知识的学习积极性不高,,同时,教师在采取课堂教学评价体系的过程中,大多数教师只是采取单一性的谈话方式引导学生就课堂问题以及教学设计进行评价,教师只是简单地询问学生对教学手段有何改进意见,询问过程枯燥无味,询问语言过于单一,无法有效地引导学生提出新颖且具有创新性的见解与评价,导致学生只是按部就班地以是或不是回答教师所提出的问题,以至于评价实效性不高,无法满足小学高年级数学课堂教学评价体系的多元化理念,学生无法就数学课堂内的问题进行研究与探讨,学生对小学数学课堂的评价积极性不高,同时,评价又过于单一且不具有丰富性,无法充分发挥学生的差异性,引导学生就教学结构进行评价,同时,评价体系是具有相互作用的,教师采取单一的评价用语以及严厉的评价态度对待学生,会导致学生出现厌学心理,严重影响了评价的真实性及完整性,因此,教师在优化小学高年级数学课堂的教学评价体系时,应充分注重评价用语的丰富性,为学生构建优质的教学评价环境以及完善的教学评价体系,提高学生的学习积极性,活跃小学高年级数学课堂的教学氛围,一定程度上提高了小学高年级数学课堂的教学效率。
  (二)评价内容过于枯燥,不具有明确性
  首先,小学高年级教师们在实际的数学课堂教学评价过程中,往往无法明确地对学生的各方面进行评价,并且在大多数时候,教师们对班级集体的评价也不够具体,极易导致学生不了解自身所存在的问题,以至于学生盲目自信或者过于自卑,使得数学课堂教学评价体系的实效性,以及对学生学习水平的促进作用没能充分发挥,导致学生的学习兴趣低下。同时,教师们对学生的教学评价过于枯燥,且不具有明确性,直接导致学生对数学相关知识的学习热情低下,挫伤了学生在课内回答问题的积极性,其次,教师们在向学生传授小学数学知识的时候,往往知识将课本中现有的知识照搬照抄地一味灌输给学生,或是将自己现有的知识“填鸭式”的教给学生,忽视了学生的参与度,导致学生对课堂的教学过程不感兴趣,课堂氛围枯燥无味,学生在枯燥无味的课堂环境下进行学习,小学数学课堂氛围枯燥,无法有效发挥教学评价体系的实效性,数学科目教学进程缓慢。
  三、 发挥课堂教学体系作用的策略
  数学是一门对计算能力以及应变能力要求较高的学科,与其他学科具有一定的差异性,数学以培养学生的综合思维能力为主,因此,数学学科的教学目标要求教师有效培养学生的数学综合水平,在高年级数学教学课堂内充分发挥教学评价体系的作用,提高学生的数学知识水平。
  (一)丰富教学评价用语,激发学生的学习积极性
  从教学心理学角度分析,学生的学习积极性是引导学生自我学习的重要因素之一,因此,为充分调动学生的学习积极性,教师在进行教学评价时应充分丰富评价用语,避免出现评价用语单一性的情况,同时,小学高年级数学教师可以主动地与其他学科教师进行沟通与交流,吸取其他科目教学评价体系的经验,并就数学课堂教学评价问题进行研究与探讨,将自身的教学需求与其他科目的教学特色相结合,学习其他科目教师在进行教学评价时的优点,使小学高年级数学课堂的教学评价体系更加多元化,同时,教师应该丰富自身的评价用语,在班级学生回答问题时从多个角度进行分析,并以引导性地用于就学生回答的问题进行解答,教师们应充分发挥学生在学习中的主体作用,寻找学生各方面的差异性,根据学生的性格特点等方面对学生采取不同的教学评价态度,以此来提高评价的真实性与完整性,并且要引导学生就教师的教学内容进行教学评价,引导学生提出问题,教师在此基础上进行教学反思,优化教学评价体系,提高了学生的课堂参与度,有效激发了学生的学习积极性,一定程度上完善了小学高年级数学课堂的教学评价体系。
  (二)明确教学评价内容,提高数学课堂教学效率
  小学高年级数学教师在课堂教学过程中应该注重评价体系的完整性,明确教学评价内容,将学生作为教学过程中的主体,根据学生的性格特点以及各方面的差异性明确教学评价方向,保证评价内容与学生的差异性完美契合,避免学生出现盲目自信与过度自卑的情况,小学数学教师明确教学评价内容能够为学生营造良好的班级集体学习环境,引导学生了解自身的缺点与优点,充分发挥教学评价体系的实效性,同时,小学数学教师在授课过程中应该引导学生与回答课堂相关的问题,同时在学生回答不够完善时,以一系列的提问强化班级集体学生的学习动力,善用提问的技巧,引导学生进行数学相关知识的学习,并且小学数学教师在面对无法进行问题回答的学生应适当给予鼓励与表扬,加强学生的课堂参与感,为学生日后的小学数学知识的学习奠定基础。同时,教师在教学过程中应引导学生对数学知识进行多角度思考,将教学评价体系融入数学知识学习过程中,学生的学习效率得到提高,小学高年级数学课堂的教学水平得到进一步发展。

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