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浅析九年级学生如何走出语文写作困境

发布时间:2020-10-06 人气:

  摘 要:对于语文教学而言,写作是学生学习语文时应掌握的重要学习技能,是学生综合能力稳定提升的重要组成部分。针对目前的语文教学情况分析可以了解到,一些学生在面临写作时常常会产生写作难的情况,究其根本原因则在于学生自身的语言水平较低,在教学的过程中教师也忽略了培养学生的语言表达能力,如何走出写作教学的困境需要教师根据实际的教学情况以及学生的写作能力进行综合分析,找出其中的主要因素,进而为学生创设有利于写作的条件。基于此,文章主要探讨了几点在九年级语文教学中引导学生走出语文写作困境的策略,以供相关教育人员参考。
  关键词:九年级;语文教学;写作困境;策略
  一、 引言
  九年级的学生即将步入中考的考场,接受中考的检验。而作文又是中考的重要组成成分,因此很多初中语文教师都注重培养学生的写作能力。为学生营造写作的环境提供相应的机会,帮助学生正确地看待作文写作,提高综合素养和综合能力。但是现阶段一些学生却在写作方面遇到了困难,存在畏惧心理,对于教师所讲解的知识没有做到积极运用和内化,不重视和教师开展交流互动,得到教师的帮助。在九年级语文教学中,写作难的原因主要是因为学生的语言水平较低,一些学生在写作过程中常常会出现用语错误的问题,例如张冠李戴、语句衔接不准、缺乏事实依据,没有过多的语言积累以及良好的写作习惯是造成这种问题出现的主要因素。因此,首先针对九年级作文教学的现状以及学生写作过程中的具体问题开展正式的探讨。
  二、  九年级语文作文教学的现状以及学生在写作过程中产生的具体问题
  (一)存在畏难和畏惧心理
  九年级学生由于要面对中考的检验,要进行紧张的学习和复习工作,因而时常会感觉到时间不够用,时间浪费严重等一系列问题。对于需要经过长期投入并且不懈努力的作文写作,往往感到力不从心,甚至于会产生这样的畏惧心理,认为作文写作是自己所不擅长的,字数的要求过多,内容是自己所不熟悉的,需要自己进行长期的写作才会有所收获,因此产生了畏难和畏惧心理。并且部分九年级学生不注重从教师那里寻求帮助,不注重从同学那里获得鼓励。
  (二)教师对于学生的写作情况调查研究不够
  师生之间的交流互动永远是语文写作教学的主题活动之一,很多语文教师由于教学时间有限,教学精力有限,无法对全体学生的作文写作情况进行具体的调研活动。对于学生的语言积累情况、素材积累情况,甚至是实际动手写作的频率都难以进行一对一的具体研究和调查,也就难以为每个学生都提供走出写作困境的帮助,制定合适的教学策略。
  (三)没有以学生为主体开展写作教学活动
  九年级学生往往有良好的思维能力以及辨别能力,尤其是在作文写作的过程中更是如此。正如同“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样,每一个初中生都是一个独立的个体,都需要教师在进行作文写作教学的过程之中给予充分的尊重,對于他们的主体地位进行相应的突出,对于学生的个人情况进行充分的摸索,为学生提供积极的帮助,才更有可能让学生走出写作困境。但是很明显部分九年级的语文教师没有做到这些,反而只是以自己的视角进行作文训练的审视,导致了实际情况略有出入的问题。对于帮助九年级学生走出作文写作困境而言产生了负面影响。
  (四)师生之间的互动交流不足
  教师对于学生的具体情况缺乏相应的调查研究,同时部分九年级的学生有一定的作文写作困难症。但是却又不注重进行相应的解决和改正,得到教师的指引和帮助,和同学们进行交流互动,而教师对于这一部分的同学也缺乏相应的关注。部分九年级语文教师不重视在课堂上和全体同学进行交流互动,了解学生的实际写作问题,帮助学生正确的疏导写作的思路,,寻找写作脉络和写作技巧。一些学生在写作时就会卡壳同时逐渐的失去耐心,教师没有进行有针对性的心理辅导。伴随着这样问题的增多,部分学生就陷入了作文写作的困境。因此,需要加强师生之间的交流互动,才能真正地解决这些具体问题,提高作文教学的效率以及学生作文写作的效率。
  三、 带领中学生走出作文写作困境策略分析
  (一)科学阅读注重语言积累为作文写作奠定基础
  对九年级学生来讲其正处在面临中考的关键阶段,各学科的学习压力和心理压力较大,能够让学生展开课外阅读的时间少之又少,时间被各个学科的作业、练习等所占据,知识大多数学生根本没有展开课外阅读,导致学生在作文创作时不知道写什么无词可用、缺少语言和词语的积累也是导致中学生作文能力难以获得有效提升的主要原因。通过阅读能够让学生拓展知识面的同时、眼界和思路也更加开放和多元,语言词汇量也会获得有效提升,并对学生思想情操起到有效的熏陶和提升,这对中学生自身语文作文水平的提升具有积极的推动作用。阅读对中学生作文水平能力提升得到作用,是当前语文教学不可忽视的重要部分。为此,教师应为学生制订科学合理的课外阅读方案,同时学生之家互相监督和交流,利用语文课堂的时间定期展开课外阅读心得体会,并互相推荐优秀的课外读物等,让学生在阅读交流中获得全新的情感体验和感悟。长此以往,使学生形成良好的课外阅读习惯和自主阅读能力,从阅读中积累写作方法、技巧及语言词汇量,有效推动中学生语文作文能力的提升。
  (二)引导学生观察生活为作文写作积累丰富素材
  艺术来源于生活并高于生活,对语文作文来讲也是如此。在中学生作文过程中很多学生提起笔来不知道从哪下笔也不知道该写什么,有的学生写出来的作文内容空洞缺乏情感,这也是缺少对生活的观察和感悟导致的。为此,在当前的中学语文作文教学中教师应有意识地引导和培养学生良好的观察能力,让学生在生活中细心的观察,留意生活中的人、事、物等,从中必然会获得丰富的写作素材和情感体验,同时在观察生活时也应养成勤于思考和动笔记录的良好习惯,可专门设置一个生活观察笔记,将在生活中观察的人、事、物以及自身感想和体会记录下来,而后进行翻阅和观看成为学生作文创作的优质素材和灵感来源,这对中学生作文写作能力的提升具有积极的推动作用。比如,让学生多参加一些社会实践活动,来到街头观察环卫工人、交通警察、小摊贩以及路人等等,为学生展开人物的描写提供丰富的生活素材和灵感,这相比单纯的课堂说教更加高效,通过观察真实的生活学生能够产生自然的情感,可以将文字与情感更好地融合,让作文更具情感感染力,提升作文能力和作文质量。

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