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语文教学如何完善自闭症学生的语言训练

发布时间:2020-09-30 人气:

  摘 要:自闭症学生是教学过程中的一个特殊群体,自闭症学生一般不太愿意与其他人交流,同时伴有刻板的行为活动,情绪及智力上都有所障碍,严重影响着孩子的健康成长。针对自闭症学生群体来说,如何更好地引导他们打开心扉,不断提升与人交流或沟通的能力,逐渐提升他们的自信心,从而更好地消除自闭症学生的孤独心理,并且得到更好的发展一直是我们追求的目的。语文教学是开展语言训练的主要学科,以多样化的教学内容,让自闭症学生的语言得到有效训练,对他们日后的学习及生活都有很大帮助。文章就语文教学如何完善自闭症学生语言训练进行分析探究。
  关键词:语文教学;自闭症学生;语言训练
  自闭症学生是学生群体中较为特殊的对象人群,他们多数表现为自控力差、智力障碍、情绪波动大、不善言辞、不喜欢交流等,久而久之他们的语言能力明显比正常的学生有所滞后或退化。因此,如何更好地完善自闭症学生的语言训练成为当前教学的重点和难点,只有真正打开学生的心扉,让自闭症学生感受到语言交流的快乐及舒畅,才能让自闭症学生得到真正的提升。语文教学对学生的语言组织能力及表达能力都有很高的要求,通过语言教学强调对自闭症学生的语言训练,让他们在语言组织及思维上都得到发展及加强。
  一、 语文教学对自闭症学生语言训练的重要性分析
  语言表达本质上是语言及思维发展的表述过程,对自闭症学生来说,他们的语言组织能力和表达能力都有所欠缺,发展的速度相对更为缓慢,在成长发育阶段来说,不利于他们的健康成长。小学生正处于学习的起始阶段,假若语言得不到有效的训练,自闭症学生就更难与他们进行沟通交流,对他们日后的生活或学习都有很大的阻碍作用。当前自闭症学生学习语言的时候,对于只能用简单的词汇及简单的语言进行表达,对于语言的使用较为单一。语言训练是小学语文教学的基础教学内容,语文教师可以采取多元化的教学方式开展语言训练教学,进一步缓解自闭症学生的自闭心理,让他们得到更好的拓展及提升。
  二、 语文教学中完善自闭症学生语言训练的基础条件
  (一)语言
  语言训练就是通过具体的语言,并结合相应的语速、语调,给予自闭症学生一种轻松的学习氛围,从而促进学生更好地理解教师的语言及指令,更好地提升学生的语言组织能力及综合能力。教师在教学过程中,需要注意说话的慢节奏及温和语调,让自闭症学生能够循序渐进地进行学习及训练。
  (二)环境
  由于自闭症学生的注意力相对容易分散,语文教师在教学过程中必须注意教学环境的氛围,尽量以简单为主,让自闭症学生更好地集中注意力,带动学生更好地进入学习状态。安静且简单的学习环境还可以让自闭症学生更快地注意到教师的指令或动作,达到刺激学生做出反应的效果。
  (三)表情
  教師是学生学习的主要指挥官,教师的一举一动会直接影响着学生的感受及情绪。语文教师善于利用肢体语言表达对自闭症学生的关心,通过教师的眼神和表情,给予学生一种信任感及依赖感,更好地配合教师的语言训练。当学生对教师形成一定的信任感,才能理解并接受教师的教学工作。
  (四)情绪
  自闭症学生的情绪波动反复,语文教师需要时刻关注他们的动态及变化,及时调整教学方案及方式,尽量让自闭症学生处于放松的状态。因此,语文教师需要做好自闭症学生的情绪稳定工作,确保学生在情绪稳定的情况下进行学习,这样才能更好地进行针对性语言训练。
  三、 在语文教学中完善自闭症学生语言训练的策略方法
  (一)结合游戏教学,促进沟通交流
  小学生正处于活泼好动阶段,游戏教学能够以全新的教学角度,让学生对语文学习产生兴趣。游戏教学采取游戏的方式进行组织教学,让学生在轻松的氛围下进行学习,有效地提升语文教学的效果及语言训练的效率。游戏教学具有一定的丰富度及多变性,给予学生更多发挥的空间和机会。自闭症学生本身注意力容易分散,语言教学训练如果枯燥无味的话,学生就更难集中训练。因此,在进行游戏设计的过程中,语文教师要根据学生的实际情况及兴趣爱好,选择一些具有趣味性的教学方案,更好地吸引学生对语言学习的积极性。
  例如,在学习小学语文部编版“大还是小”的时候,语文教师可以组织一些小游戏,提高自闭症学生对语言训练的兴趣及积极性。教师可以采取角色扮演小游戏进行教学,让一位学生扮演商场导购员,向另外一位学生推荐一下大小不一的商品,而自闭症学生可能不愿意参与到教学中,甚至会进行捣乱等行为,这时候教师需要控制自闭症学生的捣乱行为,给予他们更多的辅导及指引,从而让自闭症学生能够参与其中。教师与学生共同地进行这个过程,能够更好地促进自闭症学生的主观能动性,当然教师应该多让学生进行自由发挥,达成彼此的交流沟通,,实现有效的语言教育训练。
  导购学生:您好!今天的西瓜很红很甜哦,请问你们需要吗?
  消费者学生:我想要。
  导购学生:好的,那请问你想要大的西瓜,还是小的西瓜呢?
  消费者学生:我想要大的那个。
  导购学生:可以啊,那我给你挑选一个大的西瓜。
  消费者学生:那多少钱呢?
  导购学生:1.5元一斤,一共9元。
  消费者学生:好!
  语文教师带领着自闭症学生进行语言交流,可能他们也不会开口说什么,但是隐约也听到我们班的自闭症学生跟着同学的对话,重复了一两句话“大的西瓜”“您好”。由于自闭症学生与其他学生有所不同,他们虽然不能进行有效的交流,但是上课的对话他们还是能听懂的,语文教师以语言训练的方式,进一步转移了自闭症学生吵闹的注意力,这也是很大的进步。同时,他们说的话虽然也就重复那一两句,这也算是在游戏过程中潜移默化地影响着自闭症学生的心理及语言表达,让自闭症学生张开了“嘴巴”。
  (二)注重绘本教学,开展语言训练。

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