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初中班主任工作中的学生自我管理模式探索

发布时间:2020-09-26 人气:

  摘 要:初中班主任工作的开展,可以为学生的生活和学习创造良好的环境条件,满足初中生的成长发展需求。尤其是初中生的思维活跃,在多元文化的影响下,也给班主任工作实施造成了较大的困难。应该充分发挥初中生的主观能动性,建立学生自我管理模式,提升班主任工作效率与质量,为其综合素养的提升奠定基础。明确学生自我管理的要点,促进学生能力素养的提升。文章将对初中班主任工作中学生自我管理模式的重要性进行分析,提出初中班主任工作存在的问题,探索初中班主任工作中的学生自我管理模式的构建策略。
  关键词:初中;班主任工作;学生管理;自我管理模式
  
  一、 引言
  在当前教育改革背景下,对初中班主任工作提出了新的要求,应该积极转变传统管理理念与方法,顺应时代发展的要求,引导学生健康成长。在过往管理工作当中,班主任往往侧重于学生学习成绩的提升,忽视了其综合素质的培养,这导致学生的个人发展受限。在素质教育当中,初中班主任工作也应该逐渐转变重心,引导学生掌握丰富科学文化知识的同时,使其树立正确的人生观、世界观和价值观,为学生进入社会、适应社会奠定保障。学生自我管理模式的构建,不仅能够减轻班主任工作负担,而且可以调动学生的积极性和主动性,体现学生在班级管理中的主体性,有利于管理制度的推行和落实。因此,应该从初中生的个性发展规律出发,制定切实可行的管理办法。
  二、 初中班主任工作中学生自我管理模式的重要性
  放权给学生引导其实现自我管理,能够增强其自我管理意识,使其在主观能动性作用下进行自我约束,做好生活和学习的规划。尤其是很多学生的叛逆心理较强,只有使其开展自我管理,才能避免班主任的过度约束而引起的矛盾问题,营造和谐的班级氛围。自我管理模式的构建,也能够帮助学生提升生活自理能力。很多初中生在家庭中受到百般呵护,导致其自理能力和自主能力较差,而通过参与班级管理工作,则能够充分发挥自我主导性,使其养成良好的生活习惯。在自我管理中需要与他人的团结合作,因此可以培养学生的社会交际能力,使其敞开心扉与他们沟通交流,避免不良心理问题的产生,同时提升合作能力。
  三、 初中班主任工作中存在的問题
  首先,未能体现学生的主体性。在传统班主任工作模式下以班主任为核心,未能认识到学生在管理工作中的主体性,导致工作目标的达成遇到困难与阻碍。班主任往往扮演一个高高在上的权威者形象,学生跟随班主任的步伐开展学习活动,导致两者之间的距离疏远,无法落实人性化管理理念。尤其是在强硬措施下,学生敏感的心灵会受到打击,导致其出现不良心理,对其个人成长产生不利影响。其次,缺乏对心理健康教育的重视。班主任在学生管理工作中受到应试教育的影响较深,忽视了学生的全面发展,尤其是未能重视他们在青春期的个性特点,导致管理措施过于单一化,无法使学生感受到班集体的温暖。最后,忽视了学生的个性差异性。每一个学生在生活经历、性格特点和兴趣爱好、能力素养等方面都存在一定差异性,教师如果采用“一刀切”的管理模式,将会导致部分学生难以适应,引起班级内部矛盾。尤其是在班干部团队的组建当中,缺乏对学生特点的深入分析,导致其在自我管理中未能充分发挥个人特长,管理工作实效性较差。
  四、 初中班主任工作中的学生自我管理模式构建策略
  (一)增强管理意识
  促进学生自我管理意识的增强,是班主任工作开展的基础与前提,可以吸引学生积极参与到管理工作当中,营造良好的班级管理氛围,以增强管理工作实效性。初中生由于在认知判断力较弱,因此在生活和学习中的自我管理意识相对较差,如果缺乏正确、科学的引导,将会导致其行为方式的偏差问题。为此,班主任应该以学生自主能力的培养为目标,使学生认识到自律对个人发展的重要性,使其按照校规、班规不断约束自我,养成良好的行为习惯和思想观念。班主任同时担任着教学工作职责,因此在引导学生的自我管理中应该与学科任务结合在一起。逐步放权给学生,使其意识到班主任对他们的信赖,能够针对班级学习、生活中的问题进行总结与分析,并在团结合作下共同探讨解决方法,在发现问题、分析问题和解决问题的过程中增强学生成就感与自信心。增进与学生的交流互动,了解他们在自我管理当中的真实想法和建议,以平等的态度进行交谈,,营造活跃、向上的班级氛围,使每一个学生都能在自我管理中实现个人价值。
  (二)构建管理团队
  一支高水平的班级管理团队,是落实学生自我管理要求的关键,因此应该确定合理的班干部选拔与培养制度,逐步提升自我管理工作水平。根据班级实际情况建立班干部选拔制度,保障选拔过程的公开性和透明性,防止学生心里产生不平衡感。对班干部的综合素养进行考核,包括了学习能力、组织协调能力、沟通交流能力和吃苦耐劳精神等等,采用民主选举的方式组建班干部队伍。同时,根据不同学生的性格特点和能力特长等为其提供合适的管理工作,真正体现学生在自我管理中的价值。明确班干部的职责范围,增强班级管理工作规范性,防止混乱局面的产生。在对班干部进行培养时,应该引进先进管理理念,消除传统管理模式中的“官僚主义”等问题。班主任在开展工作时应该通过班干部获取班级真实情况,积极交流管理工作现状及问题,在学生的共同努力下找到解决对策。鼓励全体学生对班干部团队进行严格监督,促进班级内部凝聚力和向心力的增强。通过班干部传达班主任和教师的要求,实现对学生自我管理潜能的深入挖掘。
  (三)实施柔性管理
  初中生正处于青春期,因此大多存在逆反心理,尤其是传统硬性管理的方式更容易引起学生的反感,出现不服从管理的现象。因此,在构建学生自我管理模式时,应该以柔性管理为主,同时解决学生的自主管理,促进班主任工作的顺利实施。班主任作为一个班级的核心与灵魂人物,应该为学生的自主管理做出良好的榜样,在工作中严格要求自己,在潜移默化当中实现对学生的正面熏陶。在工作中始终遵循以人为本的基本原则,增进与学生的沟通交流,了解他们在生活和学习中的实际问题,从而避免对其敏感的心灵造成伤害。以民主、平等、和谐的师生关系构建为目标,了解学生在个性发展上的差异性,确保学生自我管理模式的适用性。初中生的自制力相对较差,教师在突显学生主体性的同时,也应该通过柔性管理为其提供科学化建议,使其能够在自我管理中加强自我约束。柔性管理的方式,能够消除班主任工作中的诸多矛盾,缓解班主任与学生之间的关系,为其自我管理工作实施创造和谐的班级环境氛围。

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