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新课程改革下的高中化学教学策略探究

发布时间:2020-09-25 人气:

  摘 要:高中新课标的改革,各个院校均已开展相应的化学课程改革,为高中化学提供了新的教学方式。改变了学生的学习方式,学生的学习思维发生了变化,培养学生的学习与探索能力。面对新的化学教科书,新知识,教师应该怎样开展教学,如何进行课堂教学,成为每位化学教师需要思考的问题。
  关键词:新课程改革;高中化学;教学探究
  
  一、 引言
  随着教育事业的进步,国家对高素质,高水平人才的培养,使得教学也发生了变化。如何提高课堂教学效率,是教育学者需要思考的问题。在课堂教学当中,教师加强实践,顺应社会发展潮流,满足新课标改革要求,顺应社会发展需要。
  二、 新课标改革下高中化学教学现状
  由于国家新课标的改革,出版了新的化学教科书,并应用到高中化学教学当中,加快了化学的教学进程。我国沿海地区纷纷开始了高中化学新课标改革政策,逐渐向全国蔓延,在这个过程中,最为重要的一点就是转变教学理念,创新教学思想。随着新课标的改革,高中化学教材难度与以往相比,难度较往常相比有所下降,对化学知识有了更全面的介绍,一定程度上减少了课时。新课标大纲中明显指出现阶段化学课堂教学的任务,那就是注重化学知识的讲解,将全年发展理念落实到课堂教学当中,进行总体部署,,开展具体的实施战略。其中最重要的一点就是教师必须要转变教学观念,从化学的基础出发,注重化学的严谨性与实践性,将理论知识转变为实践,开展一场大化学教育。化学教学要有针对性,让学生感受到化学的特色,愿意学习化学,对化学有一定的了解,在不断学习的过程中,增加化学的认知度。化学课堂不是一个简单的课堂学习,需要学生不断进行思考。化学不是单一的教学,它与生活息息相关。但由于现阶段,随着新课标的改革,化学知识有相应的变动,其中融入了现代先进科技,教师对这些先进技术理解不够,很难使用先进技术进行教学,使得学生很难理解知识。学习化学需要学生不断去实践,开展实践教学,培养学生实践能力,为以后的学习打好铺垫。
  三、 高中化学教学活动中存在的问题
  (一)教学形式单一
  当前,随着新课标教学在课堂教学中的深入开展,学生学习到更多的化学知识,但当前的化学教学模式单一,没有随着时代发展而变化,缺乏相应的调整。众所周知,化学教学有着很强的独特性,注重观察与实践,有着很强的操作能力。学生通过实验了解一下难以读懂的问题。化学课上教学方式没有跟上时代的脚步,需要进行全方位改革。
  (二)对化学实践重视力度不够,学生学习化学的积极性不强烈
  当前的化学教学方式并不乐观,这与相关部门,学校的不重视有关。首先,许多教师采用传统的教学方法,没有特别的教学形式,对化学的投资力度小,这导致许多教师在教学上找不到好的教学方法。在购买化学材料的过程中,没有购买必备的设备,使得很多知识无法通过化学实验来完成,一定程度上制约了化学教学的发展。其次,学生自主学习能力差,学生缺乏学习的信息,导致自课后不知道如何复习,不知道采取哪种方法来进行学习,导致学习不理想,从而失去学习的信心。
  (三)化学课堂兴趣不浓,学生听讲能力差
  在现阶段的化学课堂上,教师在教学过程中,学生在课堂上的学习兴趣不浓厚,教师采取以往的教学方式来进行教学,学生对知识只单纯记录知识点,没有理解教师所讲的内容。在课堂上,学生对知识只是处于一个短暂的记忆阶段,在进行课后复习的过程中,很难掌握知识。教师在进行教学的过程当中,只是简单的让学生掌握理论知识,单一的依靠背诵来记住理论知识,这种短时间记忆方法,不利于学生掌握知识,学生没有掌握学习化学的方法,没有采用正确的学习方法,导致学生学习压力增大,学习能力减弱,给学生的心理带来一定消极影响。
  (四)缺乏课程改革
  当前的高中化学课堂,教师缺乏创新,学生很难集中精力进行学习,这主要是因为国家缺乏相应的规定,缺乏管理,对其支持力度不够。由于中职教育缺乏有力的改革能力,是化学改革发展缓慢,一直没有取得良好的创新形式,导致高中化学教学活动没有得到提高。教师采用传统教学方式进行教学,没有打破常规教学方式,学生在课堂上很难掌握教师所讲的知识,导致学生自主学习能力不强,学生学习能力没有得到提高,导致学生的化学实践能力差,这很大一部分是因为课堂教学缺乏创新所导致,直接地影响到学生学习化学的能力,不利于学生的进步。
  四、 在新课标改革下加强高中化学教学的措施
  (一)设计课堂教学内容,培养学生自主合作学习
  首先,根据新课标的改革要求,教师要了解化学课本上的新知识,鼓励学生独立学习,加强自主合作探究意识,不断功课难点,主动复习,培养独立思考能力。例如在《垃圾资源》这一课,在讲解一些资源时,在进行垃圾能源讲解时,教师可以让学生调查当地垃圾收集与处理的方式,通过讨论总结出开展垃圾资源化的方法。其次,教师可以通过各种活动鼓励学生,让学生勇于尝试,加强学生之间的实验互动,通过彼此之间的交流,扩大化学知识,提高学生对知识的掌握能力,注重引导学生,开拓学生思路。例如在进行《原电池研究》这一课时,教师要注重让学生掌握化学能与电解能,了解化学能转变为电解能的过程,找出其中的化学反应,让小组成员进行观察,合作完成由化学能转化成电解能,提高试验的效果。通过小组观察对成果进行总计,提出新的问题进行解决,这样学生才能够在试验中消除困惑,主动思考,培养学生学习实践与探索能力。
  在新课标改革中,对于化学知识不同地方的描述与要求存在着不同,对此,就需要教师设计出不同的教学内容,将教学生活化。例如在讲解《氮的循环》時,教师可以先让学生认识到化学知识在实际生活中的作用,了解到在开发自然资源中所起到的作用,培养学生利用所学知识讲解出生活中出现的问题,巩固知识,在学生掌握知识的同时,帮助学生思考能力有一个质的飞跃。通过对新课标下高中化学的研究,使高中化学教师可以深入了解化学,提升教材实用性,加强教学效果,改变教学模式,培养学生解决生活中化学的能力,加强对化学的关注度,增强学生灵活运用化学的能力。

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