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初中体育教学中的创新教育路径探究

发布时间:2020-09-23 人气:

  摘 要:初中的学生有很多的想法,他们对于体育的学习也都是有着更高的要求的。如果体育的学习不能满足学生在这个阶段对于体育内容的向往和要求,那么会严重阻碍学生学习体育的兴趣和心情。所以现在的体育教学应该在内容和质量上面都有着更高的要求,让体育的教学能够充满更多的意义和更丰富的内容。教师现在应该让体育的教学方式和教学体系都得到很好的创新。文章意在探究初中体育教学创新教育的相关内容。
  关键词:初中体育;创新教育;路径研究
  
  一、 引言
  体育教学是学生在初中阶段非常重要的一门教育内容,而且现在的学生都应该向着德、智、体、美、劳全面发展,应该不仅在学习上能够拔得头筹,也应该在体育学习方面拥有自己的优势和强项,能够将自己的体质锻炼得更加优秀。而在这个过程中,教师起到非常重要的作用,教师应该更多地考虑学生在学习中的主体作用,让体育教学的方式能够更加符合学生的心理,让学生学习起来能够充满活力。
  二、 体育教育创新的意义
  (一)让学生对体育产生更多的兴趣
  体育的学习是学生在初中阶段必须要经历的一个过程,这个过程对于学生今后的发展都是起到非常重要的作用的,而且体育科目一直以来也是必须学习的一门学科。所以体育的教学是应该让学生有兴趣参与到体育学习当中,应该提高学生在学习体育学习中的兴致,保证是自愿的,学生是能够接受的。所以创新体育教育就是非常必要的,这样会使体育教学的内容更加吸引到学生的注意力,让学生能够提高更多的兴趣去学习体育,这也是体育创新的目的。
  (二)提高体育教学效率
  可能在一些体育的教学方式中学生不能够从中获取到很多有些针对性的知识,可能在上一节体育课的时候就是蒙混过关,,接受教师的安排。但是如果真正询问学生是否能够吸收到一些关于体育的知识,学生可能在脑海中没有太多的印象。那么这节课的体育教学就是没有效率的,创新体育教学方式,让学生学习起来能够更加地有针对性,能够将知识更深地印在脑海中,真正地提高体育教学的效率。
  (三)激发学生体育学习的主动性
  创新体育教学方式,更多地考虑以学生为主体的体育教学。让学生的想法在体育教学中得到实施和发展,每一节的体育教学都是为了学生能够更好地得到体育锻炼和体育学习而设置的,那么这样下来,对于学生的体育学习会产生很大的推動作用,会让学生增强自己的主动性,去主动地接受体育的知识。
  三、 体育教学的现状
  目前部分体育教学教师的教学目标不是很明确,学生可能过多地注重身体上的锻炼,而对于体育思维和精神的培养不是那么多。而且学生在学习体育的主动性方面也不是很强,可能更多的是教师安排下去,让学生怎么去进行锻炼,学生就根据教师的安排进行锻炼。而且体育锻炼应该是课上课下一起进行的,学生应该将这种体育精神和体育内涵展示也能够带到平常的生活当中和学习当中,但是现在的体育学习并没有将学生的体育锻炼放到平常的生活中,只是上课的时候会给学生安排体育任务,而课下的时间里,学生的体育锻炼也不会得到延续和发展。这也并不是体育教学的最终目标,所以创新体育教学是很有必要的让学生能够在思想上重视到体育,将体育的精神发扬下去,也通过他们在体育学习当中的认识,能够让以后的生活充满更多的正能量。
  四、 初中体育教学中体育创新教育的具体实施
  (一)创新体育授课方式
  传统的体育教学可能就是教师给学生安排一些体育活动,安排过后学生进行实施。完成以后学生就可以自由活动,然后这节课也就这么结束了。但是如果在其中的方式中增添更多有乐趣的环节,让整个体育的课程是充实的,是能让学生感受到欢乐的同时,也得到体育知识丰富的,那么这样的体育教学才是我们需要去追求的。
  例如:在人教版《体育与身体形态》的体育学习中,这一节体育课主要是向初中的学生介绍,他们在这个初中阶段的身体特点还有心理特点,让他们能够掌握好正确的锻炼方式,保持自己的身体形态的良好发展。让学生能够在今后的生活当中获得更多的能量。那么如何用一种丰富的方式将这些内容传授给学生,让学生觉得这些内容是有新意的,是能够获得他们青睐的,是需要教师重点去考虑的。教师必须要在将这些内容传授给学生的过程当中是很顺畅地进行的,传授的过程是可以提高他们的兴致的,让他们发自内心地去想要知道这节体育的内容。所以教师在开始的时候在教给学生关于身体形态的体育方面的站、跑、跳、走这些内容的时候,就可以先将学生分成几个小群体,专门来对他们进行每个针对的训练。可以分为四个小群体,让他们分别进行这四个动作当中其中一个的训练,教师要先给他们展示一下正确的姿势,以便于他们能够更好地养成正确的身体姿态的习惯。而接下来给他们2到3分钟的训练时间,让他们掌握好这些身体形态的正确姿势,然后教师检查,看看哪位学生保持得最好,教师可以对其进行表扬,并将这位学生带出这个群体,让他给其他学生示范一下。然后再进行交叉练习,让这个群体表现好的学生给另一个群体进行训练。然后以此类推,这样可以让他们每个群体都能够知道姿势保持的要领还有正确的动作。这样可以让学生在初中阶段保持一个良好的身体形态,能够在初中阶段就养成这个良好的站立行走的习惯。当然这只是基础的关于身体形态的,其他的更多的知识教师也应该想出更多的办法去推动课程的进行,设计的有新意一些,保持学生学习体育时愉快的心情。
  (二)推动户内、户外体育联合进行
  体育课程往往就是在室外,这样方便学生进行体育锻炼,但是如何将知识更好地传授给学生,是需要教师在室内为学生教授的,二者联合才能推动体育课程更好的发展,这也是创新体育教课方式的一种良好措施。
  例如:在《中学生急救基础知识》的学习中,教师教授这一节课的时候,就可以将室内和室外两者联合在一起,推动学生获取更多的急救基础知识,让学生能够掌握更多的急救技巧,这些知识也为学生以后的生活增添更多的体育技能。在室内教课的过程中,让体育教师也拿起粉笔,这肯定是一个很有新意的状态。体育教师也进行PPT的制作,将这节课的大纲内容和细小的知识都运用多媒体展现给学生,让学生通过更看教师制作的课件,明白一些急救知识的技巧和方法,但是在室内的教授过程中教师也应该掌握正确的方法,不是一股脑地将知识罗列给学生,也应该设置有新意的环节,在这些环节中将知识巧妙地传授给学生。比如教师在讲授其中一个关于骨折包扎的急救知识的时候,可以选择一些学生让他们进行抢答,教师就可以在多媒体上应用大屏幕滚动的方式随机抽选学生。这样可以让学生在这个滚动过程重在大脑中回想并且提取关于骨折包扎的正确的方法的知识,让他们能够进一步加深自己的印象,如果学生脑海里没有这些知识的话,也可以让他们在听别人说这些知识的时候,能够重视起来。如果在学生的回答过程中有的学生回答的方法不是很正确,存在一些小纰漏的地方,教师应该记下来,然后先不要说正确的方法,让其他的学生再一次进行回答,看看学生们都有什么样的方法。然后教师就可以在学生回答之后,运用多媒体播放一些关于骨折包扎的视频,这个视频都播放要分为正确和不正确的两种,通过不正确的视频让学生了解到如果包扎错误,会造成什么样严重的后果这样可以让学生能够多加注意。然后理论的知识学成之后,教师询问一下学生有没有哪些点还不是太准确的可以提问一下。之后教师就带着学生进行室外的实践操作,让学生分组练习躺在地垫上,进行骨折包扎的练习,重点观察一下学生有没有将理论知识合理、正确地运用到实践当中,将学生有哪些错误的地方教师进行指点,让学生能够做得更准确,记忆得也更准确。

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