考试周刊杂志社官网
当前位置:考试周刊杂志社 > 论文资源 > 正文

小学生数学审题能力培养策略探究

发布时间:2020-09-20 人气:

  摘 要:对小学生有关数学审题能力进行培养,这样是数学课堂当中的一项非常重要的教学内容,在很多小学的数学课堂当中,学生自身数学审题能力存在着很多的短板之处,这也是现阶段我国小学生缺少数学方面审题能力的主要原因,因此,教师要对学生进行针对性的改正,让学生能够对数学题目进行细心观察、朗读题目,并且进行巧妙的标记,这样才能够增加学生解决数学问题整体的效率,文章就教师培养小学生自身的数学审题能力的相关策略进行探索研究,同时提出一些针对性的策略,,提高其数学审题的能力和水平。
  关键词:小学生;审题能力;数学;策略
  
  一、 前言
  在实际的数学教学的过程当中,一般的学生都能够掌握好不同的知识点,但是在实际的相关应用当中,也会出现很多学生整体的应用效果非常不好,其中比较突出的问题就是审题不清晰,一些学生在审题的过程当中非常的不认真导致原本会做的题,由于审题不认真而出现错误,因此,需要加强培养学生的数学审题能力。
  二、 小学生审题能力表现现状
  审题能力主要是针对问题来进行更加深入和系统化的了解,这样才能明白已知关系和未知关系,通过这种方式能够深入了解题目的内容并获取到相关的解题思维和解题思路,从而能够正确解决题目。因此审题是进行学习当中的一个非常关键的前置条件,任何学生的学习都是不断发现问题并解决问题,而审题能力是影响学生解决问题的关键思维逻辑,但是在实际情况来看大多数学生并没有针对这一步骤给予相关的重视,学生若是不重视这一点,就会在解题期间存在一系列相关的问题,因审题能力较差所致使的解题答案失误是目前较为常见的一种学习现象,具体体现在如下几个方面。
  1. 完全不具备审题能力和审题意识。
  2. 定势思维,固定的思维逻辑会导致小学生在审题期间会存在着遇到问题不转弯的现象发生。
  3. 信息干扰会导致学生审题错误,因为小学生的审题能力严重不足。
  三、 学生审题存在的问题
  (一)教师自身传统观念带来的影响
  教师在培养小学生自身的审题能力的过程当中通常都是比较忽视学生自身的能力,一些教师还会以为学生处于小学阶段,年龄方面都还比较小,一般会做题就可以了,对于学生审题能力的培养工作可以放到以后,教师更多的是对此节课的相关教学内容和教学任务进行重点的关注。通常教师只是单纯将一些题目发下去然后就下课,因此,在这个过程当中很多学生也仅仅是通过相关的教学对一些题目进行练习,同时还会产生对教师的依赖性。一些教师自身的观念没有被改变,还使用着过去那种填鸭式的课堂教学方式,将所有的题目全部都讲给学生听,告诉学生解决问题的方式,这样长期下去,容易导致学生在学习方面整体的动力被降低。
  (二)学生自身的年龄方面的限制
  小学生的普遍年龄都比较小,因此,在对数学进行读题审题的过程当中的相关理解和要求进行比较来说,小学生自身的识字量还很少,有的题目当中的一些文字小学生还不认识,因此,没有办法理解整个题目的意思,还有一些学生本身就缺少生活经验,对于题目当中出现的字虽然认识,但是很多的时候没有办法理解其自身的实际意思,这样对于小学生在题目的理解方面造成了一定程度的困扰,再者学生自身的自控能力本身就比较差,导致在做题的过程当中没有办法集中自身的注意力,导致没有办法对自身的行为进行约束,容易出现左顾右盼的情况发生,在做题的过程当中急于完成数量,从而忽略质量,做题的过程当中也没有办法集中自身的注意力,导致出现做错的情况发生,一些小学生本身都还没有养成对学习进行思考的习惯和兴趣,大多的学生都爱动,活泼,这是这个年龄阶段的状态,也是限制学生审题能力发展的主要的因素。
  四、 小学生身体能力薄弱的主要原因分析
  在进行日常的教学工作阶段,会发现部分学生在考试阶段因审题失误而导致答案错误,这种现象形成的关键原因在于以下几个方面。
  第一,因学生不具备良好的审题能力,在审题期间注意力并不集中,并且所形成的身体习惯也是错误的,因此在实际分析期间并没有进行更加仔细的审题和读题,这种情况下会造成解题思路的错误和扭曲,最终会导致解题之后所给出的答案并不正确。
  第二,定势思维。所谓的定势思维是指小学生在利用固定的思维逻辑来进行思维判断,比如在进行某种练习题的时候小学生就会按照以往的解题思路来进行接替,若是这种定势思维是错误的,则会导致小学生最终的解题答案错误,从某种角度上而言,定势思维是一种很难进行改正的思维逻辑,是影响学生进行审题的最大障碍。
  第三,抽象化。所谓的抽象化是目前教育部门所制定的教材都相对较为抽象化,知识的專业化和复杂化,会导致学生很难了解问题,在这种情况下学生看似能够通过解题思维来了解问题,但是实际上所得到的解题答案是错误的。
  第四,篇幅过长。从目前的实际情况来看,大多数的数学题目都相对较为复杂且篇幅过长,所涉及的数据都相对较为复杂,因此在进行审题期间会存在着概念错误的现象。
  五、 培养审题能力的策略
  (一)安排学生分析错题
  在对小学生进行数学教学过程当中,很多孩子在开始进行做题的时候就展现出非常强的自主性和独立性,这些学生自身拥有很强烈的独立愿望,但是有非常强的依赖性,因此,教师在进行数学教学的过程当中要对孩子自身的特点进行把握,让学生自己进行审题活动,能够让孩子自己独立完成各种数学题目,这样操作能够帮助学生培养自身的自信心和独立性,而数学的错题也是一种相当宝贵的资源,通常解题出现的一些差错,一般是审题进行训练的一项非常重要的内容。因此,教师可以选择安排学生对一些数学错题进行分析,一开始学生进行这种行为的时候,一定会遇到一些困难,但是如果学生能够对一些数学错题进行自我分析,这对学生未来的发展来说,是非常有益的。由于学生自身学习的一些主动性,同时在对数学题进行分析的过程当中,就会集中学生自身的注意力,锻炼学生的稳定性,使得学生在日后在做数学题的时候能够更加认真的观察数学题的主要内容,从而提升小学生自身的数学审题能力水平。

相关推荐