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小学语文校本作业实践的有效性探究

发布时间:2020-09-19 人气:

  摘 要:小学语文是一门语言类学科,具有较强的实践性特征,而语文作业是训练学生语文知识运用能力和巩固语文知识的重要方式之一,更是教学工作的重要内容之一。现阶段,小学语文校本作业设计存在层次缺乏合理性、交叉重复明显、作业题型堆砌严重等各种问题,不仅影响到学生学习效率的提升,还会在一定程度上消磨学生的学习意志,不利于学生学习兴趣和学习成绩的提升。所以,小学语文校本作业实施,必须要根据学情,在作业内容上、难易程度上以及主体的差异进行分层制定,才能有效提升小学语文校本作业的趣味性,激发学生对语文的学习兴趣,并提升语文学习效率和质量。文章基于此,分析小学语文校本作业实践的价值,并针对小学语文校本作业实践的有效性提出具体的策略。
  关键词:小学语文;校本作业;有效性;策略
  
  一、 引言
  作业是指教学在开展教学活动中,为了实现教学目标,有目的、有计划地编制,并指导学生完成的一种教学活动。由于受到传统教育理念的影响,导致大部分小学语文教师认为,只有经过反复的作业练习,才能实现对语文知识熟练掌握的目的,虽然可以有效提升知识的掌握情况,但是却会限制学生的思维发展,打消学生对语文作业的兴趣,且不利于学生灵活运用语文知识。在小学语文新课程标准中,明确提出要改变传统的作业方式,让学生在语文实践中学会语文,学会学习。因此,有效的小学语文校本作业实施成为小学语文教师教育工作的重心,也是提升学生学习能力的重要手段。
  二、 小学语文校本作业有效实施的价值
  校本作业顾名思义就是以学校为单位,以学科为基础开展的一种作业形式。在校本作业实施中,根据学校的优势以及自身性质,才能有效展现出校本作业实施的价值,主要体现在三个方面:第一,体现出校本作业实施的全面发展,整合了学校师资力量,,充分展现学校教育优势;第二,根据小学语文课程标准的基本要求进行校本作业实施,能够有效培养学生的问题解决能力、知识获取能力、信息处理能力、知识运用能力、探究能力、创造能力、想象能力、思维能力以及语言能力等,帮助学生有效吸取语文营养,实现促进学生全面发展的目的;第三,坚持以学生为中心,可有效激发学生对语文的学习兴趣,促使学生主动完成语文作文,培养学生自主学习能力。
  三、 小学语文校本作业实施有效性的策略
  (一)关注学情,根据学情布置语文作业
  学生随着年龄的增加,学生的智力、个性以及认识水平都会随之变化,且学生个体之间的差异将越来越明显,如果采取统一的作业布置方式,不仅会影响到学生的练习效果,还会限制优等生进一步发展,降低后进生对语文的学习兴趣。所以在小学语文校本作业实施时必须要根据学情布置,确保校本作业符合每个学生个体。
  1. 分层布置校本作业难度
  在小学语文校本作业布置时,首先要了解学生的语文知识掌握情况,然后制定难易不同程度的作业,具体分为三种:基础题、提高题和拓展题。基础题主要是针对语文知识薄弱的差等生;提高题是针对语文知识基础较好的中等生;拓展题是针对学有余力的优等生。
  例如,在部编版二年级下册第二单元《语文园地二》章节“识字加油站”中,有8组词语,分别是:教师、工程师、魔术师、建筑师、理发师、演员、营业员、服务员、裁判员、饲养员。根据此项内容,分别布置不同层次的校本作业。
  在这项校本作业中,基础题能够帮助积累更多的词语,实现掌握基础知识的目的。提高题主要是锻炼学生的词语搭配能力和口语表达能力,激发学生对语文知识的学习,提高学生的语文学习能力。拓展题主要是根据学生的阅读经营、生活经验发挥自己的想象力,提高学生的作文寫作能力。由此可见,语文知识难易程度不同,满足不同层次学生学习的目的,后经生实现夯实语文基础知识的目的,中等生实现提高语文知识运用能力的目的,优等生实现培养思维能力的目的,这种分层布置作业难度的方式,可有效实现不同层次学生共同发展的目的。
  2. 尊重学生个体之间的差异
  从传统语文校本作业体系来看,不仅主体单一,且限制性大,不利于学生进一步发展和提高学习效率,同时严重与新课程标准提倡的学习方式相违背。所以,在小学语文校本作业实施中,应尊重学生个体之间的差异,提倡不同主体完成不同的作业,开展自主、合作、探究的学习方式。
  第一,学生自主完成作业。自主完成作业具有一定的优越性,且是最传统、最有效的作业形式。学生在独立完成作业时,不仅可以检验学生的学习效果,还能培养学生独立思考和锻炼学生独立能力。比如,在生词新词作业中,要求学生在课下自主完成,并认真默写生词新词,让学生意识到自己的不足之处。
  第二,学生合作完成作业。在新课程标准改革背景下,合作学习是重点培养目标,必须要在教学活动中有目的地培养学生合作学习,而合作学习又是实现该目标的有效方式之一。比如,在语文单元《语文园地》模块中的“我爱阅读”小节中,以学生为小组的形式,分别扮演自己喜欢的角色,然后在课堂上合作朗读。这样既检验学生对生字新词的掌握情况,又能培养学生的合作意识,促使学生在今后的学习中互帮互助,共同提高学习成绩。
  第三,亲子合作完成作业。在小学低年段中,小学生具有依赖性强、能力弱等特征,采取家校共育的方式,要求家长到校与学生共同完成课文朗读活动,或者是根据课文内容,要求学生以讲故事的方式给家长讲课文内容,然后要求家长正确、客观评价。促使家长与孩子之间实现有效的沟通,还能提高学生对语文作业的兴趣,并提高学生学习效果。
  3. 校本作业内容布置的差异
  在素质教育背景下,学生的学科素养成为当下教育活动主要内容之一,语文学科也不例外,全面提高学生的语文素养。所谓的语文素养主要是指学生能够正确运用汉语言文字,以及相应的口语交际能力、写作能力、阅读能力和写字能力。需要教师在教学活动中针对性培养学生多方面的能力。而作业是教学活动的主要内容之一,以布置不同作业的方式,实现培养学生多方面能力的目的。

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