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趣味教学法在小学阅读教学中的应用

发布时间:2020-09-19 人气:

  摘 要:现在的教育社会许多人都不重视小学生的阅读理解能力的水平,他们只看重学生的成绩。因为只有让他们对语文阅读感兴趣,他们才会去主动地学习。要想让小学生对语文的阅读产生兴趣,那必须也需要语文老师的引导以及使用一些新颖的教学方法改变以前传统的语文阅读教学方式,从而达到让学生喜欢上语文课主动去做阅读训练的目的。如果语文老师不对语文阅读的教学方法进行改变,那么学生也只会觉得每天的语文课都是很无聊的,每天上的内容都是一样的,他们也会很容易走神,久而久之就会不爱上语文课,失去对语文课的兴趣。久而久之,学生对文章的理解能力也会得到下降。当今的社会上,不管是教育局的领导,还是学校里的老师,还是学生的父母都比较注重学生的语文成绩。语文老师要尽量给学生营造出一种宽松愉悦的学习气氛,在传授学生阅读知识的时候,也要对自己的教学方法做一个反思,要考虑这一节课学生是否理解了自己所讲述的文章的内容。
  关键词:小学语文;趣味教学法;阅读教学;应用
  
  一、 引言
  在小学阶段语文的阅读是十分重要的,在这个小学的阶段只有掌握基本的阅读的学习方法,才能够在以后的阅读学习当中比较轻松。要想让小学生学好语文阅读这一方面的内容,那必须首先要让他们对语文阅读产生兴趣。很多的语文老师的教学方法都不够新颖,不能够让学生产生兴趣。大部分语文老师都是一本语文书和一个黑板,就可以完成一节课的语文的教学。现在科技发展的越来越快,有很多教育行业的新的科技品也渐渐地被发明出来了。语文老师可以根据互联网或者多媒体制定一些精美的图片或者短视频。然后在语文课堂上给学生观看,帮助学生对阅读能力方面的理解,从而来吸引学生对文章阅读的兴趣和对语文课的喜欢。所以语文老师在对语文阅读方面进行教学的时候,必须要添加一些新颖的东西,让学生对它产生好奇心,然后才会去认真地学习。要想改变传统的教学方法,最直接有效的方法就是使用具有趣味性的教学方法。当学生喜欢上语文阅读课的时候,他们才会对阅读产生兴趣从而提升语文成绩。
  二、 趣味教学法的意义
  具有趣味性的教学方法和传统的教学方法存在着很大的差别。具有趣味性的教学方法主要是用新颖的教材或者有趣的教学方式提升小学生的阅读能力,也能够让小学生产生对语文阅读的兴趣。很多的小学语文老师对一篇文章的教学都是按照设定好的一些常规教学步骤进行教学的。但是不同的文章可以采用不同的教学方法,这样才能够被学生更快地吸收,也不会让学生对语文阅读失去兴趣。学生才不会觉得每一天的阅读课都是上一样的内容。老师一般在上语文阅读课的时候都是使用平常使用的教学方法,让学生一点都不感兴趣,甚至不喜欢听也不去听。时间久了以后小学生好的阅读习惯还没有养成,甚至会对阅读课产生厌恶感。这样不但对老师的教学效率产生影响,,还会对学生的成绩产生影响。但是如果使用趣味教学的话,不但可以让语文老师不断地丰富自己的教学方法,还可以培养学生良好的阅读习惯以及学生阅读的兴趣。鉴于孩子都喜欢听故事,教师可以应用讲故事的教学模式,用听的方法引导小学生对阅读产生兴趣,并且让他们主动地去理解文章的内容。这样还能够让学生的表达能力得到提高,让他们的语文阅读水平得到提升。总而言之,趣味性的教学方法不但可以增加小学生对语文课堂的兴趣,还可以将他们学习的积极性给激发出来。
  三、 趣味教学在小学语文阅读中运用的方法
  (一)创编有趣的课堂导入,使學生产生兴趣
  小学生对一切未知的事物或者感兴趣事物都有很强的好奇心。在一节阅读课开展之前,语文老师如果能够在上课之前把握住学生的兴趣,将他们的注意力吸引到课堂之中,那么也就意味这一节肯定是一堂高效率的阅读课。所以每一个语文老师都要对每一节的阅读课的课堂导入部分要用心地去创编设计。一个有趣的课堂导入不但可以将学生的注意力吸引过来,还可以激发他们学习的欲望,从而达到高效率的学习。语文老师在设计课堂导入的时候的时间不能够太长,也不能够太短,要在合适的时间段内。这样就要求语文老师首先要对这一篇阅读文章的内容十分熟悉,然后要做好充分的备课准备,并且将这一个文章的知识点全部都提炼出来,然后能够对每一个知识点进行简单明了的分析。比如,可以在《月亮》这一篇阅读文章进行教学的时候,语文老师就可以根据不同年龄段不同学生的心理特点来设计课堂的导入部分。大部分的小学生都会对猜谜语产生兴趣,那么就可以在上课之前准备一些关于谜底是月亮的谜语。在上课之前可以让学生猜谜语,然后让学生大胆地表达出自己心中的答案,看谁猜的又快又正确,可以给予适当的奖励。
  (二)开展模拟情境教学,激发学生的学习热情
  小学生的思维发展还不是很成熟,所以如果只是对阅读当中的知识点进行直接的讲解,他们有时候也可能会不明白。所以语文老师还是要根据他们不同年龄阶段的思维发展的特点,对他们展开一些关于阅读内容的情景模拟教学。让学生能够在情境模拟的教学当中能够快速地吸收文章的总体内容,让小学生在玩乐之余还能够学习到知识。展开情境模拟教学的时候最好要从学生的情感认知方面去设定一个情境,因为他们对事物感知能力并不是那么强烈。比如,让学生学习《桃园三结义》这一篇阅读文章的时候,因为他们知识的局限性,他们对这个题目肯定是完全不理解的,对文章的内容事件更是很陌生。这时候语文老师就可以让学生模拟桃园三结义的时候的情境。在展开模拟情景排练之前,语文老师要先把文章的内容先大概地向学生们讲述一遍。然后语文老师再设定一些学生的角色以及台词,再让学生根据桃园三结义的内容展开排练。教师在旁边实时进行引导,必要的时候可以参与到学生的排练当中。在排练结束之后,趁学生的兴趣还没有消散,老师就可以针对桃园三结义的内容进行系统性的教学。这时候学生的学习热情肯定是高涨的,学习效率肯定也是不会低的,对于这篇阅读文章的记忆也会更加深刻。
  (三)改变传统的提问方式
  在对一篇阅读文章进行分析的时候,很多语文老师都会对学生进行提问,让学生的注意力保持在课堂上。但是老师在提问的时候也可以对提问的方法做出一些改变,让学生对老师的提问没有那么大的压力。大部分的老师都会对文章里面的内容的重点对学生进行提问,这样不但会让学生觉得很无聊,而且会让学生觉得这些问题很难不知道怎么回答。但是如果老师转变一种方法来提问学生的话,不但可以让学生的注意力保持在课堂上,还可以提高他们对阅读课的兴趣。比如老师在分析《爬山虎》这一篇课文的时候,可以向学生提一些具有趣味性难度不大的问题,让学生动脑筋思考。比如:为什么说爬山虎有脚?它的脚是什么样子的?它的脚有什么功能?这些问题不但会让学生对爬山虎这一篇课文感兴趣,还能够让学生带着好奇心和目标去学习这篇课文,这样对于学生的阅读能力的提高有很大的帮助。这堂阅读课结束的时候,老师就可以让学生举手发言抢答,然后对回答的最多又正确的学生进行表扬。

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