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小学语文教学中渗透积极人格的培养策略探究

发布时间:2020-09-17 人气:

  摘 要:语文课程能在传递语言知识的同时进行思想教育,可完善学生人格,促进学生思想进步。语文教学是培养学生积极人格的重要渠道,能促进学生正确价值观的形成,有助于学生养成乐观、积极的生活态度。文章首先分析积极人格对学生成长的影响,,进而分析语文教学中的问题,最后提出渗透人格教育的有效策略,以促进小学生素质的全面发展。
  关键词:语文教学;积极人格;教学策略
  
  一、 引言
  积极的人格对个体的发展有重要影响,在小学语文教学中渗透人格教育,能促进小学生良好个性的养成,有助于学生积极乐观地面对学习、生活,是培养高素质人才的重要途径。语文教师应挖掘教材中的积极人格特质,要督促学生养成积极人格,使小学生对自身提高要求,找到正确的发展方向。
  二、 积极人格对学生发展的影响
  积极人格是人类获得幸福,取得成功的必备要素。只有让学生获得毅力、专注、乐观这些积极人格,才能提高学生的个人能力,使其有勇气面对成长中的困难,能让人终身受益。在小学阶段教育中进行积极人格渗透,可对学生展示正确的人生态度,能鼓励学生积极面对问题。积极人格对小学生的情感发展和能力发展都有推动作用,真诚、勤奋等积极品质有助于学生在社会环境中的发展,能促进学生之间的交流、学习。因此,教师要重视积极人格对学生成长的帮助,应借助语文课程渗透人格教育,使学生逐渐养成积极的人格,促进其核心素养的提升。
  三、 语文教学中人格教育存在的问题
  (一)课堂互动质量较差
  小学语文课程包含丰富的基础语言知识,教师将主要精力集中在知识函授方面,导致师生互动质量不高,对积极人格内容缺乏深入挖掘。我國大部分小学语文课堂目前是以教师为中心而开展的,在教学中教师是核心,学生只能无条件地服从教师,上课听讲、不许讲话,如果学生犯错了教师就会训斥他们,这样就形成了相当一部分学生出现惧怕教师的心理,课上何谈互动。由于师生互动围绕基础知识展开,学生的积极性不高,不利于自主学习能力的发展,应在互动中进行人格教育渗透,使学生思想意识与学习水平同步提升。
  (二)教师对人格培养缺乏重视
  部分教师只重视基础教学,忽略教材内容对学生人格发展的影响。语文课文多具有深刻的教育意义,能传递出积极的生活态度。但教师对学生人格发展缺乏重视,在传统观念影响下开展教学,导致学生的人格发展失衡,容易表现出消极、懒惰、缺乏毅力等问题,不利于学生的个人成长。而且受应试教育的影响,教师将精力都放在对学生的知识点讲解和考试技巧、解题方法的培养方向上,忽略了学生在其他方面的需求,这也是语文教师缺乏对小学生人格培养意识的表现之一。
  (三)教学手段单一
  教师在课堂上的教学态度会对学生的学习习惯形成影响,当教师占据主导地位后,学生会逐渐养成被动的学习习惯,只能完成教师布置的任务,在学习中缺少主动性。课文中蕴含的与积极人格有关的内容并未引起师生的重视,教学主要以一对多的形式展开,学生之间缺少讨论、实践的过程,导致课上教学氛围较差,不利于渗透积极人格。除此之外,基本上所有的语文教师都有一套固定的教学模式,在课堂中按照教学任务,以教材为核心,黑板、粉笔以及口述为载体灌输式的讲课,而学生就像知识的接收器一般不断地被单方向传输知识,时而久之学生就会失去学习的兴趣,而有一部分教师在进行德育教育时也是灌输式教学,这样学生就不会对其产生学习动力,从而导致德育教育无法有效开展。
  四、 渗透积极人格的有效教学策略
  (一)加强互动,引导学生挖掘课文内涵
  教师需有意识地培养学生的积极人格,通过师生互动正确引导学生,使学生感悟到课文中提到的积极品质,从而产生学习愿望,进一步规范自己的行为。教师可安排学生分段落阅读课文,要求学生对特定的词语进行解释,以加深学生的学习印象。
  在教学一年级课文《司马光》时,教师先安排学生朗读课文,随后引导学生分析司马光的表现与其他小伙伴有哪些区别。学生会认识到其他小伙伴都“吓哭了”“叫着喊着”,而司马光“没有慌”,他主动想办法,很快就救出来落水的小伙伴。通过分析课文,教师可以启发学生思考,遇到困难的时候积极动脑比慌乱、恐惧更有用。教师可以顺势引导学生说一说自己做出的有勇气、表现机智的事情。小学生乐于与人分享自己的光荣事迹,都会开动脑筋回忆自己的生活经历,能创造出良好的互动氛围,教师要对学生的分享进行正确点评,鼓励其他学生积极表现,让学生认识到勇气、智慧的作用。
  另外,教师也可以让学生现场角色模拟司马光砸缸时的情景,先给学生分好小组,最好分为4-8个小组,每个组的成员为4-6人,然后根据课文中的角色让小组成员之间自行分配角色,在游戏中学生可以根据课文的内容进行表演也可以自己组织语言,但是不能与文章意思脱离,让学生在参与情景中加深乐于助人的思想意识。良好的互动能引导学生思考,使学生透过文字思考更深刻的内涵,这样才能发挥语文学科的育人价值,使学生认识积极人格的魅力,获得思想启迪。
  (二)转变教师观念,重视渗透积极人格
  教师应转变以往教学观念,要重视语文教学对学生人格培养的作用,可为学生预留一定的自学空间,引导学生思考课文中的积极人格。教师可灵活布置学习任务,教学基础知识时安排学生完成一定量的书写、阅读任务,教学课文时,可通过小组讨论、分角色表演等方式强化学生印象,使学生对课文内涵有深刻体会,对积极人格特质有正确认识。
  教学课文《充气雨衣》时,教师要制定清晰的教学目标,要在学生掌握基础知识后启发学生思考,向学生渗透积极人格。在这一课中,小林为了改进雨衣积极地想办法,在自己能力有限的情况下还主动寻求身边人的帮助。教师可以要求学生叙述小林发明创造的过程,启发学生思考应如何解决问题,使其开拓思维,学会用心发现问题,能主动进行发明创造。教师可以引入小学生发明创造的例子,鼓励学生勤于动脑,到实践中锻炼自己。只有教师转变观念,才能对学生进行正确的思想教育,使小学生受到积极人格的影响。

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