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浅谈如何提高农村体育教学课堂效果

发布时间:2020-08-17 人气:

  摘要:体育课堂教学是一门教学艺术,如何有效地上好农村体育课提高课堂有效性,对上好农村体育课非常重要。首先要改变教学观念,合理运用教材。其次,体育课中要提高教师自身和体育课堂的质量,只有从根源上进行提高,,才能保证农村体育课的教学质量。再次,不仅在体育课上、在平时的课堂中也要培养学生的体育爱好与良好的思想品质。提高学生的综合素质。最后,注重体育课安全教育,预防安全体育课堂的隐患很重要。
  关键词:创新;表扬;清晰;培养
  一、 前言
  学校体育教学是德育教育“立德树人”根本任务的重要组成部分。其在培养学生健康的生活方式、塑造强健的身体、健全人格、磨练意志品质等方面,发挥着非常重要作用。毕业十几年来,一直在农村小学教体育。纵观这些年体育教学,作为一个基层体育教师,对上好体育课有一些自己想法,并做了如下分析和思考。
  二、 我国体育教学在农村的发展状况
  (一)重视程度不足
  在城镇与农村,部分父母还保持着传统观念,重视素质教育,忽视体育教育,盲目地认为学好素质教育,体育教育便可以弃之不顾。同时,在中国教育的大环境下,教育格局的转型、区域间的生源竞争愈演愈烈,家长与老师为了让孩子上重点高中,而忽视了体育教育,全身心地投入素质教育当中去,更有甚者直接取消体育课上文化课,闹出了“体育老师身体素质最差”的笑话。据统计,学校里部分领导、老师与家长思想观念仍然是升学率第一、录取率第一、成绩第一,这些老旧的思想观念直接导致了体育教育开展困难的局面,这些决策使得体育教育受不到重视,影响体育教育的发展,影响着体育教学的改革。长期下去,不仅学生们的身体素质越来越差,体育教学也将成为考试科目的附属品,难以发挥体育教学的功能和作用。
  (二)体育教师的素质普遍不高
  在我国大力发展教育的形势下,体育教师的素质水平也越来越高,从事体育教育行业的教师们绝大多数都从体育专业院校毕业。然而,虽然体育教师的素质水平提高了许多,实践能力及理论知识的水平还是处于较低阶段,再加上体育从业者不重视知识的积累,不培养实际的工作能力,导致我国部分体育教师水平参差不齐,体育教师中仍然存在着不平衡、不全面、不规范、不科学等问题,有相当一部分农村中学体育教师,教学随意性较大。具体表现为:体育教案编写不规范,教学内容不清晰、不具体,实用性差,直接影响了体育课堂教学质量的提高;对体育教学大纲,教材,各年级各项体育教学内容、目的、任务,要求、考核标准、考核办法、评分标准以及教学计划、课程的总目标和分段目标不够明确;对一些非常规性的体能训练如早操、课间操、课外体育活动的开展,不热心、不积极,没有认真负责。
  (三)体育教育认知不全面
  在中国的大环境影响下,农村教育依然秉承着“一切为了学生,一切服务于学生”的教育观,关注学生的德、智、体、美,同时教育部门也加强了对中小学生教育教学的关注,评价也更为全面。但是学校领导迫于升学率、家长迫于孩子的素质教育,使得素质教育已经成为评价一个学校好坏的手段。同时在农村教育中,总是将体育成绩的好坏与体育教学质量挂钩,而对大多数学生的体育教育漠不关心,因此体育教育很难得到提高。除此之外,许多人还停留在体育教育不过是蹦蹦跳跳,给学生放松的课程,没有将体育教育与健康联系到一起,没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。
  (四)体育设施落后、存在安全隐患
  体育设施、场地与器材是体育教学能够正常开展的重要保障,同样也是提高体育教学质量、改进教学方法的重要手段之一,有些学校体育设施落后,使得许多正常的体育教学无法得到有效地开展,更有甚者存在安全隐患,极大地危害对学生的人身安全。但是在农村教育中,经费紧张的情况下要再拨出一笔钱来添加体育器材几乎是不可能的事情,更谈不上翻新与添置器材了。正是由于这方面的缺失,导致了学生上课积极性不高,教学强度不够大,无法达到体育教学的真正目的。尽管体育教师想尽办法采取一些新颖的教学方法,但是毕竟巧妇难为无米之炊,教学效果难以令人满意。
  三、 改善农村体育教学课堂效果的建议
  (一)改变教学观念,合理运用教材
  新的体育课程标准的内容是开展学校体育工作方面的重要理论依据。坚持体育教学过程的健康、安全的指导思想,促进学生身心健康成长。在课程目标中提出“在小学阶段注重引导学生体验运动过程的乐趣,培养学生的体育运动兴趣和参与运动意识的能力”。体育课堂教学的重要目的,不仅是让学生动作技能,体能得到很好发展。随着社会发展,体育教学的重点应该从简单的“对身体的教育”转移到了通过体育锻炼达到育人的目的。教师课前要认真研究教材,认真分析教材内容等。要了解所教班级情况,男生和女生的比例是多少。要让學生得到健康的成长,老师要领会新课标的内容,不能简单地照搬内容,要根据学校的特点、场地、学生身体素质,对所教的体育技能进行转化,二度开发创造。在这种研究使用教材,必需要以新课程标准、教学大纲为依据,分析好重难点。从学生角度考虑,营造能够充分调动学生学习的课堂兴趣的体育课堂教学。
  在新课堂理念引领下,教师在上课关注方向也会发生变化。在运动技能掌握上,不只是关注每一项体育技能完成的好坏,注重学生的学。如足球为什么没有传好、为什么没有跳过杆、垒球为什么没有掷远,而是应该更加关注学生在学习这个动作过程中,除了技能的发展,学生在整体得到了哪些方面的发展。体育教学内容非常多,如篮球、足球等一些项目,比较趣味、团体性强、合作性强,学生比较喜欢上。有一些项目比较枯燥,如队列队形、长跑等。如果按照原来的教学模式,教师完整讲解示范,学生模仿练习、分解练习等。这样往往很难调动学生学习兴趣,更不用说让学生感受到运动所带来的喜悦与成功。怎么样能让学生体验到学习的乐趣?这时候,教师就要想方设法让教材变得好玩。这就要求教师原来的简单的教学模式,要融入学生中,才能让学生更容易学习。如在教学队形时可采用两组对比方法、竞赛法、对比教学等方法,让课堂气氛更好,学生更爱学。

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