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情境教学法在小学体育教学中的运用策略探究

发布时间:2020-08-16 人气:

  摘要:随着我国基础教育改革工作的不断推进与发展,课堂教学形式和教学策略正在呈现出多元化的趋势发展。小学体育作为基础教育阶段中课程内容之一,在教学过程中也在与时俱进的革新和完善着教学方法,情境教学法就是在不斷改革教学过程中应用起来一种新型体育教学方式,主要是通过营造良好的体育活动学习氛围,吸引学生积极参与体育活动实践,从而有效保障体育教学质量。文章立足小学体育课程教学实践,简要从情境教学法在激发学生学习主动性、指导动作教学以及体能运动三个方面出发,对情境教学法在小学体育中的具体运用方式进行了阐述,旨在分享教学经验,促进小学体育教学质量的提升。
  关键词:情境教学;小学体育;运用分析
  一、 引言
  传统形式下的体育课程教学大多侧重动作理论和动作训练的教学方面,教学过程缺乏对学生学习兴趣和情感体验的关注,加上单一的体育教学和训练方法,学生在学习过程中难免会产生厌倦的学习心理,在一定程度上阻碍了小学体育课程的育人作用。情境教学法的引入,不仅可以丰富传统单一的体育课程教学过程,同时可以借助真实的活动情境激发学生在学习体育运动中的积极性,保障体育课程训练效果的同时兼顾了学生情感的体验,更有助于学生德智体美的全面发展。
  二、 情境教学法的重要作用及应该注意的问题
  情景教学法是应用比较广泛的一种教学方式,通过创设合适的教学情景能够很好地获取小学生的注意、提高其学习情绪。同时因小学生具有年龄小、好奇心强、喜爱新鲜事物等特点,上课期间极易受外界干扰。尤其是体育课,在室外上课其干扰因素更多。而通过对情景教学模式的应用则可借助各种有趣、合适的情景来吸引学生的注意力,减少外界因素干扰。同时合理地对情景教学法进行应用还能在真实有趣的情景中引导学生进行肢体动作学习与训练,提高学生的学习兴趣。此外,在教学过程中教师也可以利用多媒体技术向学生展示体育运动员的精彩动作、拼搏精神,向学生呈现体育运动的美,这对培养学生的审美情趣同样有非常重要的作用。
  但是情景教学法并非随意应用的,在为学生创设教学情景时还需要注意结合学生具体情况,每个学生都是独立的个体,都有自身不同的特点。这也就要求教师在创设教学情景时要充分考虑学生情况,以确保创设情景的合理性。比如对于低年级学生,教学情景的创设可以游戏类、故事类为主,而高年级学生则可以体育赛事、竞赛类为主。此外,教学情景教学是否能够取得良好的效果,学生的配合度是关键。因此,在教学过程中教师需要充分观察学生情况,了解学生的参与热情,并根据学生情况及时进行教学情景及教学活动调整,只有引导学生真正投入情景教学中来才能真正达到教学效果。
  三、 小学体育教学中创设情境的途径
  (一)创设音乐情境
  体育课程有别于文化课程,该课程需要消耗学生一定的体力,同时还需要引导学生对相关动作进行反复练习,这极易让学生觉得课程枯燥乏味、身体疲劳,从而可能导致学生学习兴趣下降。在教学过程中,若教师能够合理地对音乐进行利用,为学生创设合适的音乐情景,则能够在音乐节奏的带领下,提升学生的学习兴趣,调动其运动情绪。例如,在开始上课前,教师可以先为学生播放比较有振奋作用的歌曲,如《西班牙斗牛曲》《健康歌》等,提高学生情绪,让学生激情昂扬地学习课程内容。当然,若学生的情绪较为浮躁,也可为学生播放舒缓的音乐,让学生在舒缓音乐的洗礼下逐渐稳定情绪,更好地融入课堂学习中来。
  (二)创设故事情景
  小学生年龄比较小,教师可以结合学生的性格特点,以学生感兴趣的话题为切入点,通过讲故事的方式来吸引学生的注意力,合理地引入课堂,促使学生积极主动地参与到学习中来。比如,在学习“单双脚跳”的相关动作时,教师可以在上课前先为学生播放《小白兔与小青蛙》的故事短篇,在学生观看过动画片后引导学生模仿动画片内喜欢的小动物,这样通过创设故事情景的方式,让学生在愉快的课堂氛围中参与学习,并积极主动地对相关动作进行练习。
  (三)创设问题情景
  适当地提问对于学生思维能力的培养有重要帮助,故而创设问题情景的教学方式也逐渐在小学教学中得到推广使用。体育教学过程中教师也可以通过创设问题情景的方式来引导学生思考与联想,促使学生的思维能力得到锻炼。例如在学习《各种姿势起动的自然跑》时,教师可以先让学生采用不同方式跑步,并提出相关问题,如“你觉得哪种起跑姿势能跑得更快”“你觉得哪种起跑姿势优势更大”等等,让学生带着问题进行实践探索,体会各种不同的起跑姿势,从而帮助学生在寻找适合自己起跑姿势的同时做到理论联系实践,提升学生对于体育学习的兴趣与热情。
  四、 情境教学法在小学体育教学中的运用
  (一)情境教学法在提高学生学习主动性中的运用
  小学阶段的学生正处于活泼好动的阶段,对于体育活动项目的学习有着强烈的求知欲和表现欲,但是在实际教学实践中由于传统教学方式的限制,学生学习积极性被大大地打消,在体育课堂学习过程中活泼好动的天性受到了抑制,单一枯燥的体育授课方式使许多学生都不愿积极参与体育活动,严重影响体育课堂正常的教学活动。情境教学法在体育课程教学中的应用可以从根本上解决这一教学弊端,在体育活动课中可以充分地从小学生年龄特点出发,设计教学情境,激发学生参与体育互动的积极性。例如,在参与曲线跑体育活动过程中,为了有效锻炼学生下肢力量势必需要进行一定强度的跑步训练,,如果单一地要求学生按照要求进行曲线跑训练,学生很容易产生厌倦的学习心理。此时教师就可以为学生营造具体的学习情境,借助“考驾照”这一活动主题,渗透曲线跑的训练内容,紧紧地抓住学生学习注意力,有效地激发了学生参与实践锻炼的积极性。通过这样具体化的教学情境,不仅可以提升学生参与体育锻炼的兴趣和积极性,同时可以将一些日常交通安全知识渗透其中,既保证了体育课堂教学的有效性同时有提高了学生的安全意识,对学生学习来说起到了很好的帮助作用。

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