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小学班主任工作要从“细”入手

发布时间:2020-08-09 人气:

  摘要:班主任是一个班级的核心,班主任的管理工作也会直接关系到学生的成长,如何才能够从细节处提高班集体的管理效率,促进学生的学习能力、道德品质以及综合素质的共同提高,这是实现我国教育事业进步的根本。
  关键词:小学班主任;细节入手;有效措施
  文章从小学班主任工作的主要内容进行分析,结合小学班主任在日常管理工作中遇到的主导地位过于严重、忽视对学生综合能力的培养等问题进行分析,并从事实出发,指出班主任管理工作细节化的有效措施。
  一、 小学班主任工作的主要内容
  班主任是一个班级的组织者、管理者和策划者,班主任工作是学校工作的重要组成部分,班主任的工作成效将会直接决定这个班级以及整个学校的教育教学质量,所以班主任在日常展开工作的过程中应该注意其本身的制度化、规范化。班主任的工作主要包括以下几个方面,首先是制订每个学期的班主任工作计划,检查并执行,做好总结工作,了解和掌握本班学生的家庭、思想品德、生活和身体状况,以及每个学生的个性心理特点、兴趣特长,并了解班级、班干部的思想状况,时刻掌握学生的发展动态。此外,班主任还需要依据《小学德育纲要》和学生实际情况制订本班集体建设的目标,运用多种形式向学生展开思想道德品质教育,培养良好的班风和学风,在班级中建立管理岗位,培养学生自我教育、自我服务、自我约束的能力,为提高学生的思想品德素质、科学文化素养、身心素质打下良好的基础。
  二、 小学班主任工作在展开过程中遇到的问题
  (一)主导地位过于严重
  结合目前的实际情况来看,大多数小学班主任在班级管理中都占据着主导地位,这样的管理方式虽然能够有效地提高管理效率,但是对于学生个人能力以及集体意识的培养十分不利。小学阶段的班主任,虽然在管理上不能放松,但还是要贯彻落实以人为本的教育理念,很多班主任为了让班级处于一个统一管理的状态中,通常会对较为调皮的学生更加严厉,这样的管理方式,虽然能够保证班级的管理质量,但是却忽略了这些“细节”学生的培养,教师并不是在指导学生接受管理,而是强迫学生去适应已经制定好的管理体制,学生虽然会服从教师们的管理,但是会和教师拉开距离,惧怕教师对自己的管理,这样的管理方式虽然看起来是促进学生的发展,但是却在无形之中对学生造成了伤害。
  (二)忽略对学生能力的培养
  在应试教育的影响下,很多班主任在管理的过程中会将重点放在对于学生的学习成绩的管理上,认为学习效果和考试成绩是评判一个学生的最佳标准,这对于学生综合素质的发展是非常不利的。素质教育指导下的学生发展,成绩不再成为检测学生能力的唯一标准,对学生学习能力、思想品质、心理健康以及运动能力的多项发展才是重点,所以教师们过于注重学生学习成绩的提高是不符合教学大纲的要求的,学生变成了只会死读书的学习机器,对于问题的发现、思考、探索以及提出一无所知,这样的学生在以后的发展和工作中将会面临诸多阻碍,所以班主任在展开细节化工作的过程中,应该对学生的综合能力注重培养,促进学生发展的多样性。
  三、 从细节展开小学班主任工作的有效策略
  (一)细节为本,做好学生一日常规工作
  作为一名合格的班主任,首先应该对学生在校的表现了如指掌,從学生到校的那一分钟开始,班主任就应该时刻关注学生的动态走向,核对到校人数是基本的,对于迟到、不到、早退的学生也应该通过与学生本人、学生家长沟通的方式了解原因,并做出应对措施,如果学生因为睡懒觉迟到,就要对学生进行批评教育,并在家长的帮助下培养学生准时、守信的良好习惯,而对于意外迟到的学生,老师要进行安抚,并帮助学生快速进入学习状态。从细节入手,做好常规管理工作。此外,教师们还可以利用班会时间,在班干部的帮助下,通过全班同学的共同讨论,来制定本班的一日之规,将班级管理细化到每一天,这样的管理方式,不及能够掌握学生的课堂表现,还能够对学生在校表现进行观察,对每一位学生进行细节化管理,并将由学生参与制定的细节管理规则应用到实际,从根本上提高班主任管理工作的效率。
  (二)关注细节,精心营造良好的班风
  班风是班级成员在长期交往的过程中共同产生一种共同的心理倾向,一个班级的风气将会直接影响到整个班级的发展,班风对于学生来说是一种无形的约束,对班级中每一位学生都能够形成较为深刻的影响。良好的班风是一种潜移默化的教育力量,对于学生集体主义以及团队荣誉感的培养具有十分重要的形象,也是班主任管理班级的强有力工具,能够有效地激发学生的上进心和管理参与度。所以班主任在展开细节管理的过程中,应该营造良好的班风。营造良好的班级风气,首先应该做的就是制订学生发展的共同目标,可以借助主题班会来由学生共同制订,也可以将所制订的目标和奖罚措施紧密地结合在一起,让每个学生都参与到班级的管理中。此外,良好的班风也取决于班干部的带头作用,所以班主任对于各科学习代表和班长的选举也应该慎重,还要经常向他们了解班级的情况,掌握第一手信息,从细节中发现问题。
  (三)指出细节,对学生进行有序性指导
  由于年龄的限制,,所以小学生对于事物的认识都是概括的,而不注重细节,所以在教学的过程中,如果班主任不考虑学生的认知能力,没给学生交代清楚就让学生去行动,往往事倍功半,所以班主任们在展开管理的过程中应该站在学生的角度,以儿童的思维去思考问题,例如有很多学生对有的科目不感兴趣,教师们就可以借助多媒体在课堂中增加许多能够抓住学生注意力的趣味性因素,从而培养学生的学习兴趣,又比如,很多学生在家里是不用扫地的,所以在班级值日的过程中有很多地方做的不对,为了帮助学生改正这些问题,班主任可以在值日角张贴“值日五顺序”的值日守则,帮助学生了解值日的流程,规范化学生值日的步骤,帮助学生解决之日过程中所表现出的值日后工具乱扔,值日生走后不关门的小问题。

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