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“教为不教”的理论指导下小学语文写作教学的

发布时间:2020-07-30 人气:

作者:陆琳
  摘 要:随着新课程改革理念的不断推进,小学语文写作教学已经发生了相应的改变,为了更好地适应“教为不教”理念的要求,小学语文写作课堂应该要做出更大的革新。“教为不教”的理论旨在通过教实现不教的过程,发挥学生的主体性,让学生写作兴趣、学习成绩都能够得到进步。文章以“教为不教”的理论指导下小学语文写作教学的实踐与创新为题展开讨论。
  关键词:教为不教;小学语文;写作教学;实践与创新
  对于目前的小学语文写作教学而言,因为受到传统教学方式的影响,许多语文教师在课堂上仍采用比较老旧的教学模式,但这种教学模式已经不再适合新课改的教学理念。这样的小学写作教学就变成枯燥无味,无法激发学生学习兴趣的课堂,同时学生在这种课堂上容易出现一头雾水,不知教师所云的状况。基于此,教师应该结合教为不教理念,基于学生的实际情况,适应现代教学理念的要求,在课堂上开展新的教学模式,在教学活动当中不断地渗透这种教学理念,让学生愿意写出有情感、有灵魂的作文,这样才能够在一定程度上促进学生写作素养的提升。
  一、 当代小学语文写作教学的现状分析
  由于作文教学受到多种因素的影响,给小学语文作文教学带来了些许困境,阻碍了小学作文教学的开展。由此,文章从教师、学生的角度分析小学作文教学出现的困境。首先,教师教学方法未得到革新。作文课看似简单,学生根据题目写出一篇语句通顺、语言优美的文章即可,但它需要学生在写作之前先了解写作的规则和写作技巧,不然学生根本写不出成文的文章。教师自身的专业水平和教学经验影响了小学作文教学,影响了学生写作技巧的学习;如大部分新入门的老师,对作文教学的开展一知半解,面对思维活跃的学生、面对原本枯燥的写作规则,教师根本不知道如何将它传递给学生,如何教会学生吸收这些知识。
  从学生的角度来看,随着时代的发展,许多家长以及学校对学生的期望越来越高,导致小学生活的学业负担越来越重,最后小学生只能选择一部分内容重点学习,对其他内容敷衍对之,学生面对升学压力以及他人的期望,会放弃那些成效较慢的学科,,尤其是语文学科的作文。作文的提高需要学生日积月累,增加自己的知识储备,所以很多学生在对待语文写作时态度有些消极。其次,语文写作耗时间和花精力,许多小学生觉得写一篇文章还不如多做几道数学题,因此,通常会选择用抄袭或者胡乱填写的方式来完成写作内容。最后,教师在课堂上教学模式可能也会影响小学生的写作态度,写作任务繁重,外加老师枯燥的教学模式,就会消减学生对写作的兴趣,由此,会对写作产生消极的态度。
  二、 “教为不教”“自悟自构式”概念界定
  教是为了不教的概念,就是教是为了达到不需要教,这10个字是叶圣陶先生对自己70多年教育思想的概括,它的核心是让学生自主地学会学习,就是通过设计学习活动,让学生在学习过程当中学会学习。教育教学的原则是“认定目标,致力于激发动力,发展主体,教材为例,举一反三,相机诱导,指点学法,逐渐放手,实践历练,养成习惯,因材施教,灵活创造,正确评价,促进自学。”这几条规定明文说明教育要基于引发学生自学,质疑讨论练习应用,考查违纪来推进教育教学模式。自悟自构式是一种关注学生主体的,关注习作前、中、后全程三段式的作文教学模式,以教师教作文为初心,基于教材构建双线习作教学结构模式,核心让学生自我领会写作要点,构建自己的写作体系。基于教为不教的教育思想指导下,以学生的习作核心素养发展为关键,凭借互联网和学校特色课程、学生生活实践为依托,形成关注学生发展,激发学生写作热情的教学模式,能够让学生通过此种教学模式达到“自能作文,不待教师教”的效果。
  三、 教为不教的理论指导下小学语文写作教学的实践与创新
  (一)构建“教为不教”教育思想下小学“自悟自构式”习作教学目标
  基于教与不教教育理念下的写作教学目标,应该本着学生的发展为基准,从多个角度以教会学生学会学习为目标,设置习作教学目标。首先需要教师革新自己的教育理念,从以往传统的习作教学模式当中走出来,以学生为主体性,结合教材内容设计适合学生自主学习,激发学生写作兴趣,以及激发学生习作潜能的教学目标。其次,教师在设计教学目标时,一定要多个维度去考察教学目标与学生发展,以及教为不教教育思想之间的关系,协调好各种因素才能够更好地确定教学目标。最后,教师在构建教学目标之前,一定要基于学生的学习状况,充分地了解到学生的学习情况以及接受知识的程度,这样才能够设计出符合学生发展的教学目标。例如,教师可以根据学生的差异性设计出富有层次的教学目标,不同能力的学生已达到不同的教学目标来实现教学的革新,来体现教学目标的价值。
  (二)开发“教为不教”教育思想下小学“自悟自构式”习作教学的内容
  在写作教学当中,教学内容既是教与学的载体,也是学生获取信息,学会运用信息写作的基础。叶圣陶先生曾说过:“阅读的学习和写作的学习是语文教学两种重要的内容,两者之间关系密切。”所以在语文写作教学当中,首先,应要引领学生学习一些文字,只有学生正确地理解了祖国的文字,才能够在写作当中应用这些文字。其次,语文表达是学生作文逻辑性的基础。所以,教师要让学生在阅读中在课堂上通过不同语文活动的学习,训练语文表达,让学生积极发言,从而积累学生的语言知识,让学生在写作过程当中做到游刃有余。另外,在选择教学内容时,也应该基于学生的学情,教什么的真谛不能够是凭空得到的,必须结合教材以及学生的写作现状而得;最后,还要依赖于教学目标来选择教学内容,教学内容是教学目标实现的基础和途径,所以教师在教学当中要保证教学目标和教学内容地有机统一性。
  (三)形成“教为不教”教育思想上小学“自悟自构式”习作教学新模式
  语文教师在实际教学时,应从以下几个方面革新自己的教学模式。首先,教师在教学前要进行备课,教师在教学时不要限制学生的写作思路,教师应在小学阶段刚开始的时候就培养学生自由写作的习惯,根据学生实际情况进行“自悟自构式”教育,这样不仅能逐渐使学生的写作能力有所提高,还能尊重学生自主性,培养学生的文字爱好。比如在教学“我们身边的垃圾”时,教师引领学生自悟“垃圾带给你们什么样的感受?”在不限制学生谈论范围的同时,让学生明确了自己的想法。在学生畅所欲言之后,教师再引导学生自构“如果以这样的主题写作你会先写什么,再写什么”,在让学生展示自己写作思路过程中,让不同学生的思想得到了碰撞,可以引导学生发现写作的天地广袤无垠,或欢喜或忧伤,或抒情或记事,进而让学生爱上这充满韧性的文字。

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