考试周刊杂志社官网
当前位置:考试周刊杂志社 > 论文资源 > 正文

浅谈小学生数学图文桥梁搭建能力的现状及提升

发布时间:2020-07-27 人气:

作者:陆泱瑾
  摘要:伴随着小学教育教学体制改革的深入进行,教师对于小学生的数学核心素养的培养力度在逐渐地加大,与此同时,也在着重培养小学生们的图文桥梁搭建能力。教师有针对性地施加相应的引导,提供积极的帮助,才能使得小学生数学学习更有效率。因此,在本文中,针对现阶段小学数学教学的现状以及小学生数学图文桥梁搭建能力培养过程中的具体问题开展讨论,,并且提出相应的提升策略,相信会对数学教学同仁提供一定的帮助和借鉴。
  关键词:小学数学;图文桥梁搭建能力;提升策略
  在提升小学生图文桥梁搭建能力的过程中,需要结合学生的认知特点和认知水平,立足于学生的实际情况来进行教学内容的选择教学策略的制定,有目的有策略的培养学生的读图能力,引导学生正确地看待数学图像的重要价值,并且让学生在读图时可以有愉悦的心情和良好的体验。小学生们可以从图像中获得更多的信息和内容,化抽象为具体,化复杂为简单,从而形成良好的解题思维,提高整体的数学学习能力和数学解题能力。但是,现阶段数学教学的现状却令人担忧,一些不良的教育现象正在阻碍学生的能力培养,因此针对这些现象和问题,我们开展正式的讨论。
  一、 小学数学教学的现状以及对学生数学图文桥梁搭建能力培养过程中产生的具体问题
  (一)对于学生数学图文桥梁搭建能力不够重视
  只有教师对于学生数学图文桥梁搭建能力的重视程度提高,并且投入相应的时间和精力,才更有可能提高学生的相关能力,进而对于学生的数学核心素养的培养产生积极的作用。但是,现阶段由于受到传统数学教育理念的束缚以及考试的相关壓力,很多教师过于强调对学生的解题能力和解题策略进行培养,而忽视了对于图文桥梁搭建能力的培育;注重知识的传递,忽视了核心素养的培养,甚至于有本末倒置的嫌疑,使得数学教学活动无法取得关键性的突破。
  (二)不注重学生的读图体验和教授读图技巧
  在小学中段数学的课堂上,数学教师本来应当注重学生的读图体验,为学生讲解更多的读图技巧才能使学生得到提高,从而切实培养图文桥梁搭建能力。但是现阶段数学教师虽然运用了相关的内容和理念,但是却并不能真正的按照学生的实际需求来进行相关的授课活动,使得一些学生在解决一些数学应用题的过程中,无法对于所学习的这些技巧进行运用。甚至于教师不注重学生的实际读图体验,总是从自己理解的角度出发来看待数学题目以及图像的绘画和运用。没有让学生亲自体验到数学图像带来的乐趣,没有对学生形成视觉的冲击。
  (三)师生之间缺乏高效率的交流和互动
  在数学教学的过程中,需要学生积极地配合教师完成相应的教学环节,需要教师及时地了解学生的学习现状,从而进行有针对性的内容改进和策略改进,为下一阶段数学教学活动的顺利推进打下坚实的基础,因此师生之间的交流互动是极其重要的。但是,在小学中段数学教学的过程中,部分数学教师不注重和学生进行这样的交流互动,没有利用课下的时间和学生做朋友,了解学生的真正需求,了解学生对图文桥梁搭建能力的实际情况,导致课堂教学活动缺乏相应的依据,双方之间的沟通显然不在一个层次上。在课堂上,教师忙着讲解相应的数学知识,传递相应的数学技巧,学生忙着记笔记,忙着做习题,双方之间的互动看似十分频繁,实则并没有取得相应的成果,反而是流于形式。这对于学生数学核心素养的培育以及读图能力的培养和图文桥梁搭建能力的培育产生了负面影响。
  二、 培养小学中段学生数学图文桥梁搭建能力所应当遵循的原则
  (一)主体性原则
  数学教学活动的主体应当是学生,在培养学生图文桥梁搭建能力的过程中,也应当切实尊重学生的主体地位,切实突出学生的主体作用,有针对性地培养学生的相关能力。了解学生的客观需求才能够提高学生的实际能力,进而为课堂教学效果的彰显提供相应的保障。因此,需要在教学策略的改进、教学内容的更新、教学语言的选择、课后教学成果的巩固等各个方面切实考虑到学生的具体情况,才能真正地满足以学生为主体的相关原则。
  (二)循序渐进性原则
  学生数学核心素养的培育以及图文桥梁搭建能力的培养是一个长期过程,只有满足身心健康以及智力发育的客观规律,才能够有更好的效果。因此,在教学过程中应当满足循序渐进的原则,需要根据学生的年龄层次以及年级差异,进行有针对性的培养和引导,设置不同的数学题目,运用不同难度的数学图像和图表,切实提高学生的理解能力和理解水平。在从简到易、从已知到未知过程中,学生对于教师所讲述的知识所传递的技巧会有更多的认知,自身的图文桥梁搭建能力也会得到顺利的提升。因此,循序渐进性原则在教师课堂讲授和学生学习的过程中必不可少。
  三、 对小学中段学生的数学图文桥梁搭建能力进行针对性培养的若干策略
  (一)注重加强师生之间的交流互动构建平等和谐的师生关系
  对于学生数学图文桥梁搭建能力进行针对性培养,需要教师首先要和学生进行积极的交流互动,尝试构建平等和谐的师生关系,对于学生的实际水平和知识储备进行更多的了解,然后进行有针对性的分析和引导,帮助学生尽快地认识数学图形和数学题目之间的关系,使得图文桥梁搭建能力得到顺利的培养。因此,加强师生间的交流沟通就显得尤为必要。一般而言,我们主要从如下两个角度出发构建这样平等和谐的师生关系,加强互动交流。首先。在课下,数学教师对于小学中段学生的数学学习情况进行积极的调研,和学生开展深入的对话和交流,用循循善诱般的语言,让学生说出自己的疑惑和不解,同时说出自己对于数学图文桥梁搭建能力的相关认知。学生和教师进行积极的沟通交流,从而及时发现存在的问题然后顺利解决。其次,在课堂上,双方之间也可以进行积极的交流互动,教师通过作业检查、上课提问以及组织学生自由讨论等形式,可以和学生进行积极的课堂交流,并且营造良好的数学知识学习环境,从而为图文桥梁搭建能力的培养奠定良好的基础。

相关推荐