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初中语文教学中阅读能力的培养策略探究

发布时间:2020-07-23 人气:

作者:宋文宏
  摘要:随着初中教学改革的深入开展,在初中语文教学课堂上,为了进一步保证课堂教学效率,教师要结合学生学习实际,科学的开展语文阅读教学,从而才利于全面提高学生语文阅读能力。本文结合教学实践,分析阅读能力培养意义,总结提高阅读能力培养的有效途径。希望为学生日后发展奠定良好基础。
  关键词:初中语文;阅读教学;能力培养
  在初中语文教学过程,为了培养学生阅读能力。教师需要加强对于阅读教学以及阅读能力培养的研究,通过进一步总结,在有效地进行教学实践过程,提出了具体的教学培养方式,希望结合有效的研究,能够不断提高阅读教学水平,从而进一步为学生阅读能力提高提供有效保证,具体教学实践分析如下。
  一、 语文教学中阅读能力培养的意义
  对初中语文的教学而言,在传授理论知识的同时,还要在一定程度上帮助学生提升自己的基本素质。针对当下的初中语文课程而言,如果只是照本宣科式的教学,那么其教学深度无法达标。为了提升学生的综合素质,阅读教学是有效的方法,与此同时,阅读练习也是语文教学过程中不可或缺的重要一环。所以,在当下初中语文教学的过程中,作为教师必须充分认识到阅读教学的价值与意义,以阅读教学带动学生其他的学习能力,例如,学生的写作能力极大程度上是依托于大量的阅读基础。因此,阅读能力是当下学生语文能力的核心内容。与此同时,,教师作为语文课程的引导者,积极做好阅读教学,还能够以此帮助学生在原有基础上进一步激发对语文学习的积极性,使得学生对语文学习的热情不断提升。综上所述,培养学生阅读能力是当下初中语文教学过程中不可或缺的重要环节,教师必须引起足够的重视。
  二、 阅读能力的构成
  (一)正确选择和运用阅读方法的能力
  选择正确的方法以及有良好的阅读能力,是帮助学生正确养成良好阅读方法的关键,通过合适的方法,也能够帮助学生建立良好的阅读习惯。教师要做到“授人以渔”的目标,实现最佳的阅读方法能力培养。
  (二)阅读的认知和理解能力
  所谓的阅读认知理解能力,即为对不同类型、不同文体和不同修辞文章辨识的一类具体能力。目前,初中语文要求学生的阅读能力分为以下几类:认读、理解和评价这几个方面。所谓的认读就是对文章内的每一个字词有准确阅读的能力,是语文的基础要求能力。而理解能力所指的是针对文章核心思想的解读,是进阶能力。而鉴赏则具体指的是对不同文章有一个具象化的分析和概念,就文章所使用的手法和思想进行鉴别,是相对较为复杂和要求较高的体现。
  (三)阅读的迁移与创新能力
  迁移能力,是整个初中语文教学阅读能力培养的核心目标。顾名思义,所谓的迁移指的是将学生阅读、学习到的知識点,运用在自身写作和其他学习之上,培养学生创新解决问题的能力。通过阅读活动能够帮助学生在知识层面有所进步、有所挖掘,为其后续的学习奠定殷实的基础。
  三、 语文教学中学生阅读能力培养策略
  (一)以教材为依托,进行基础阅读能力的培养和训练
  针对阅读能力的培养而言,最为简单、有效的方法,即为让学生富有感情地朗读课文。通过这样的方式,能够帮助学生深入浅出地了解到文章背后的思想感情,同时深刻地学习作者的写作思路和手法。教师还需要进一步引导学生,使得学生的学习能力得到更好锻炼,要在朗读的同时体会文章的感情色彩,使得其情感体验切实加深。具体来看,在语文课程之中,教师可让学生针对课文进行初步读书。而这一流程之中,教师要切实摒弃自己过往传统的教学观念,将自己的身份转变为引导者,只发挥引导教学的作用,让学生自行朗读的同时体会文章背后的价值。通过这样初读的方式,学生能够大概领会文章的意境内容与结构,教师则需要帮助学生圈划出存在疑惑的内容,并在此基础上鼓励与其他学生或教师讨论与分析,在思维的碰撞中加深对文章的理解,才能获得较好的学习效果。接下来教师范读,扫除生字生词障碍,在这一教学过程中,学生也可以以小组为单位,自己查询字典解决生字生词问题,加上老师的解释,加深记忆。最后则是对文章的精读,即对文章的深度阅读,通过这样的方式帮助学生切实挖掘文章背后的思想价值体系,专项打磨学生对文章信息的获取能力。尤其是对部分有深刻含义的文章和字词的剖析,让学生不仅读懂文章的面层含义,更对其深度价值有自己的判断与理解,力求将其转化为学生自行的内容,在潜移默化间培育学生的写作能力。作为教师则需要在最后时段予以鼓励和总结,帮助学生在不足之处予以进步,不仅能够切实提升学生的阅读能力培养,也为后续教学奠定基础。
  (二)重视阅读水平,培养总结能力
  部分学生对阅读教学的重视程度不足,认为阅读学习相对较为简单、容易,使得自身的阅读积累严重不足。而教师则需要引导学生,为其阅读学习中设置一定的疑惑,从而激发学生的学习主动性,提升阅读能力。这一点与作文教学的方法思路相通,只有系统性的方法出发,才能在后续的学习中不断积累和提高。阅读教学区别于其他的语文理论知识教学,其高度追求实事求是和个性化制定。教师则需要充分考虑每一位学生的喜好和弱点,筛选不同的内容以供学生自主的阅读和学习。作为教师需要把控的环节很多,如创新、评价和阅读等,达到层层筛选的目的。通过这样分层次的教学内容,学生能够真正意义上达到分层教学的目的,并且还能够在原有的基础上提升学生的学习兴趣,达到最佳的教学成效。
  教师在阅读教学的练习上,要格外重视对学生学习方法的引导。阅读教学中有诸多普遍的问题,其中学生盲目阅读的现象非常突出,不仅浪费了一定的学习时间,阅读的内容也不具备教育学习的价值,使得学生的阅读能力停滞不前、难以上升。所以,教师在教学的过程中要重视对学生阅读方法的培育,使得学生的阅读效率和质量提升。例如,针对说明文体和议论文体,其阅读方式要变化,即学生要掌握文章的行文思路,根据其文体进行判断和学习。其次,快速阅读。要让学生在最短的时间内扫描全文,然后找出每段文字的中心,以清晰的文字来形容主题,可以用自己的语言汇总全文内容,品味阅读风格。总之,要留给学生充足的时间阅读,鼓励学生分别尝试以最慢和最快的速度默默读书,思考理解文章的意思,并且能够写出独特的感觉,最终教学的质量才有保障。

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