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作文教学因关怀而精彩

发布时间:2020-07-23 人气:

作者:梅雪
  摘要:作文教学不能只注重写作知识的教学,更要注重人文关怀。一、 评价要打破传统:(一)改变要求,用不同的标准评价学生;(二)关注进步,以评价优点为主;(三)转变方式,生评与师评相结合。二、 作文评语要体现关怀:(一)评语要关注学生的内心;(二)作文评语要走进的学生内心。三、 教师谈话要透出关爱。通过一段时间的坚持,学生作文水平提高了,写作兴趣浓厚了。
  关键词:作文教学;关怀;精彩
  新学期,我接了一个班,这个班基础差,学生普遍不爱学习,尤其不爱写作文。每次批改作文,都要花费我大量的时间和精力,学生在得到老师批改后的作文本,根本没有细看我精批细改后留下的痕迹,他们只是看看结果,就把作文本丢在一边。这样老师的心血就被白白浪费了,老师的批改对学生的写作并没有起到多大的指导作用,学生作文水平也是止步不前。为什么会出现这种情况呢?究其原因:老师在批改作文的时候常常侧重于关注字、词、句、标点是否恰当;层次是否清晰;结构是否合理。批语也往往公式化、成人化,枯燥而乏味。老师也缺少一颗用孩子的心看世界的慧眼,没有关注学生在作文中表现出来的困惑和苦恼,,也没有分享学生在作文中表现出来的欢乐和幸福。没有真正走进孩子们的内心世界,作文批改缺乏对学生的人文关怀。魏书生曾经说过,学生的学习分为工作部分和动力部分,我们只关注了学生的工作部分,没有关注学生的动力部分,也就没有充分激发学生的学习兴趣。根据《新课程标准》语文教学要体现鲜明的人文性,而语文教学中最能体现人文性的是作文教学,因此,我们应树立以人为本的思想,对学生多倾注人文关怀。那么如何在作文教学中体现人文关怀呢?一次偶然的机会,给了我很大的启示,有一次我们班的小瑶写了一篇日记叫《我的妹妹》,日记中写了妹妹贪吃的两件事,虽然有的句子不通顺,而且还有很多错别字,但是读了日记之后妹妹的贪吃却让人忍俊不禁。
  一、 作文评价要打破传统
  (一)改变要求,用不同的标准评价学生
  一个班的学生作文水平高低不一样,如果一刀切,以同样的标准评价不同的作文,那写作水平差的永远都入不了老师的“法眼”,这势必会打击学生写作的积极性。这就要求我们转变评价方式,用不同的标准来衡量不同的学生。作文基础好的同学,我们除了对他们字、词、句、段、篇这些最基本的内容严格要求之外,还可以要求他们把文章写得生动、形象、感人。对于作文水平差的学生,我们可以根据学生的实际情况降低要求,只要他们能把一件事情叙述清楚,就加以肯定。
  (二)关注进步,以评价优点为主
  在评价学生作文时我们要横向的比,更要纵向的比,关注学生每次作文的进步。既要看到作文中存在的问题,也要看到作文中的优点,同时要放大学生的优点,大势表扬,让学生增强信心,从而激发他们写作的兴趣。在学生喜欢上了写作文之后,我渐渐的试着给学生提意见。比如:“你的作文写得真好,如果你能把字写工整,老师给你打90分。”“你把事情的经过写清楚了,老师想知道发生这件事时,你有什么想法,能把想法写出来给老师看吗?”这样既肯定了学生,又把学生作文中的问题指出来了,学生很乐意接受,并改正了缺点。
  (三)转变方式,生评与师评相结合
  学生的评价是站在一个孩子的角度,以孩子的眼光去评价。也许他们评价得没有老师那么全面、中肯,但他是以同龄人的眼光去看待事情,所以更容易被孩子接受。有一次,我班写了一个作文叫“××我要对你说”,其中一个叫小开的同学,他是个单亲家庭子,跟着爸爸一起生活,他在文中反复说“妈妈,我很想你,我的十岁生日快到了,希望你能回来给我过生日。”这篇作文我们要求学生互判自改,小开的同桌小瑶很认真的找出了文中的错别字,并在评语中严肃地指出:“你为什么不告诉你妈妈你的学习情况,难道她一点都不关心你的学习吗?”小瑶的话一语中的,指出了作文中存在的一些问题,更有一个孩子对同学善意的提醒。这些话由学生提出来肯定比老师说出来更能让学生接受。
  二、 作文评语要体现关怀
  (一)评语要关注学生的内心
  在作文批改时,我们往往只注重文字表面的东西,习惯了从知识的角度去批改,却很少透过文章去感受学生的心灵,缺少对学生的人文关怀。曾经看到这样一个故事:主人挂了一把锁在门上,一根铁杵在那儿折腾了好久,很想把锁打开,最终没能如愿。一把钥匙过来,插进锁孔,轻轻一转,锁就打开了,铁杵很不服气,问钥匙:“为什么我费了那么大的劲没把锁打开,你却轻松地打开了?”钥匙笑着说:“因为我懂他的心。”是啊,作文批改中,我们要力争做一个“懂得”的老师,关注学生的内心世界,并耐心呵护他们幼小的心灵。这样就能轻易打开学生的心锁,让他们敢“说”,从而激发他们写作的兴趣。
  (二)作文评语要走进的学生内心
  对学生的评价最终要落在评语上,苏霍姆林斯基说:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育的任何技巧都是无济于事的。”因此,在写评语时要以鼓励表扬为主,要在作文中找出学生的优点,并放大学生的优点,让学生有成就感,体会到成功的乐趣,让他们乐于写作。
  1. 坚持激励为主的原则
  我曾经接过一个班,成绩差,作文水平低,学生普遍写不出来,一提作文就愁眉苦脸,怨声载道,半天动不了笔。怎么办?首先,我教给学生一些基本的写作知识,同时降低写作难度,让学生从写片段开始,选取身边熟悉的题材,比如:“下雨天真讨厌”“哎呀,教室进水啦!”“老师生气了”“妈妈笑了”等,我先带着学生写,只要他们能写出一段话,不管写得怎样,我总是想办法在他们的作文中找出优点,给予鼓励。比如:“你写的文章真长。”“你的优美词语可真多。”“你有一双慧眼,看到了别人看不到的美。”“你有一颗善良的心。”等等,只要学生有进步,我都给学生打上“优”或“良”,学生每次拿着作文本都面露喜色,自豪地与其他同学比等级,向其他同学炫耀老师留给自己的评语。渐渐的学生喜欢上了作文,还经常提醒我:“老师,今天还没写小作文呢。”在学生喜欢上了写作文之后,我又试着给学生提意见。比如“你的作文写得很好,如果你能把字写工整,那就更好了。”“你把事情的经过写清楚了,不错!但是老师还想知道发生这件事时,你有什么想法,能把想法寫出来给老师看吗?”。这样既肯定了学生,又把他们作文中的问题指出来了,他们乐意接受,并能及时处理老师指出的问题。

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