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情境教学在高中数学教学中的应用策略探究

发布时间:2020-07-18 人气:

作者:成红兰
  摘 要:伴随素质教育的全面转型,全新的教学理念逐渐应用于课堂教学中,尤其是“以人为本”的教育新模式及教学方法要与时俱进,由此情境教学法应运而生。它以创设情境为主线,结合教材的特点及学生的具体学习情况,在课堂教学中营造良好的情境,让学生充分融入教学过程中,通过情境实践提升学生的数学素养。所以,新课改背景下,在高中数学教学中应用情境教学具有重要意义,本文就此展开具体分析,以期同行参考借鉴。
  关键词:情境教学;高中数学;应用
  伴随数学新课标的不断完善,教育工作者越来越重视数学教学策略的研究,特别是教育心理学研究领域的成果建设,情境教学法应运而生,同时也是广大数学教育工作者重点研究的课题。情境教学通过创设良好的情境,为学生营造生动的课堂氛围,调动学生的内在学习动机,让学生在实践中主动建构知识体系,为后续的数学学习奠定坚实的物质基础。接下来,本文就情境教学在高中数学教学中的应用展开具体分析。
  一、 情境教学的特点及必要性
  (一)情境教学的特点
  情境教学注重教学过程中情感的渗透,将德育、智育、美育融入情境中,继而实现育人的整体目标,实现学生的全面可持续发展。首先,情境教学不是为了创设情境而创设情境,它强调“以学生为本”,通过建构适合学生发展的教学情境,深化学生的情感共鸣,让学生自主建构知识体系,从而实现预期的教育目标。其次,由于情境教学带有主题明确、自主等特点,所以学生可以快速融入课堂教学中,通过自身的自主探究、情感体验等获得主动发展。换言之,正是因为这种教学情境的优化,为学生主体作用的发挥提供了坚实的物质根基,为学生的全面发展提供了重要契机。最后,情景教学是近20多年探索的实践产物,带有浓厚的民族特色,因为它是民族教学文化发展的产物,同时又为教学文化的发展做出了重要贡献。
  (二)情境教学的必要性
  情境教学理论成果拓展了中国的教学实践,其诞生发展的过程为教育科研工作者带来了许多有益启示,为教學策略的研究提供了重要参考,,加快了我国素质教育发展的进程。要想实现数学课程改革的目标,教师扮演着重要角色。首先,教师要积极创新教学观念,明确自身在教学改革中的作用。教师不仅是知识的传授者,更是学生学习的合作者与引导者。为了更好贯彻新课程教学理念,教师要不断提升自身的数学专业化能力。其次,当前教育界由应试教育已经转化为素质教育,由单一的知识传授转化为综合素养的发展,不管是教学方式还是教学模式都在与时俱进。作为基础教育的高中数学教育,如何全面提升学生的数学素养,这是教育界研究的重点课题。最后,情境教学通过结合教材的特点,创造良好的课堂情境,调动学生的学习积极性,让其主动参与到知识建构过程中,为学生后续学习学习打下坚实的基础。情境教学的应用,突破了传统“填鸭式”教学模式的不足,真正实现了“以学生为主体、教师为主导”的教学模式,从而促进学生的全面发展。简言之,情境教学在高中数学教学中的应用十分必要。
  二、 情境教学在高中数学教学中的应用价值
  (一)激发学生学习兴趣,感受数学学习的魅力
  兴趣是最好的老师,在教学中可以达到事半功倍的效果。但是兴趣作为积极的情绪,并不是凭空产生的,其是在特定的情境中产生的。所以,教师在课堂教学中积极创造情境,可以有效调动学生的学习积极性,让学生积极参与到数学知识的建构中,继而有效提升教学质量。高中阶段的数学教学更具抽象性,其知识涉及范围比较广,学生的学习兴趣不高,所以更需通过情境创设调动学生的数学学习兴趣。其次,情境创设是将生活实践与教材有机结合的重要举措。数学教学要注重学生能力的培养,将当前的学习与后期的应用有效结合起来,有针对性地培养学生的操作实践能力。因此,我们要充分发挥情境教学的价值,创设良好的教学情境,调动学生的内在动机,让学生积极融入学习情境中。同时学生的思维能力、动手能力及数学应用能力等得到有效锻炼。最后,数学是抽象性强的学科,造成学生学习积极性不高。情境教学通过简化的形体获得与实体相对应的想象,让学生快速融入课堂学习中,从而感受高中数学教学的魅力。
  (二)培养学生自主探究的能力,建构新型师生关系
  学生通过教师创设的情境开展自主学习活动,从而实现数学知识的积极建构,在这个过程中,学生的情感、学习能力及价值观得到全面发展。情境教学模式,突破了传统教学模式的局限性,注重发挥学生的主体作用,转变了学生被动接受知识的地位,充分彰显了学生的主体作用。其次,数学教学中通过情境设疑,并引导学生积极展开思考,借助合作交流活动指导学生主动探索,在数学知识的获得过程中,有针对性地培养学生的科学精神及数学素质。同时,通过建构良好的教学情境,让学生在愉悦的氛围中学习,启发学生积极思考,有利于数学课堂教学质量的提升。在实际教学中,师生之间的互动不断增强,对于新型师生关系的建构具有重要意义。
  (三)突破教学重难点,建立数学应用模型及知识体系
  高中数学教学具有抽象性的特点,传统教学模式不利于教学重难点的讲解,这需要学生亲自经历思考的过程,只有学生积极思考,建立起自身的数学理解能力,才能真正学好数学。其次,通过情境教学的创设,在教师的正确指导下,借助实验、归纳类比等活动,从而验证自己的猜测。在这个活动过程中,学生可以更好理解教学中晦涩难懂的概念,有效突破教学重难点。由此可见,情境是数学教学的关键,通过创设情境引导学生开展自主探究活动,实现教育教学的深度改革。除此之外,在高中数学教学中,知识体系与模型建构具有重要意义。教育心理学显示,知识在大脑中并不是孤立存在的。通过情境教学的应用,培养学生数学问题分析、解决能力,这有利于数学模型的建构,完成新知识点与已学知识体系的衔接,继而形成完整的知识网络。
  三、 情境教学在高中数学教学中的应用路径
  (一)创设问题情境,调动学生的探索欲望及内在动机

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