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小学数学问题解决能力的培养策略探究

发布时间:2020-07-17 人气:

作者:曾雅娟
  摘 要:分析小学数学教育的问题,分析问题,解决问题,是数学系的重要教学目标之一。数学是逻辑性很强的学科,因此,小学数学解题能力的培养对学生逻辑思考产生积极影响。因为学生受年龄和学习时间的限制。他们的个人学习情况也存在差异,导致他们在解决问题时遇到许多困难。这就要求教师引导学生形成一种思维方式,解决教学过程中的问题,并能在遇到问题时冷静地分析,从而得到问题的答案。本文从实践的角度,分析了在小学教学过程中培养学生解决问题能力的可行性策略。
  关键词:小学数学;解决问题能力;思考方式
  一、 引言
  知識来自生命,数学教育的最终目标是为了解决实际问题,使学生能够有效地使用所学的知识,达到实用的效果。因此,作为小学教师,在实施算术科的过程中,要深刻认识到这一点,把重点放在培养学生解决问题的能力上,促进综合发展,统一本质价值,这一点受到所有方向的关注。
  二、 影响初等教育解决问题能力的主要因素
  (一)教师的重视程度严重不足
  从当前的实际情况上看,部分数学教师由于受到了传统教育所带来的影响,在实践教学中,就只是对教材内容照本宣科,严重地缺少创新意识、独立意识,难以将数学与社会、生活结合起来,对于学生问题解决能力的形成产生了极为不利的影响。在这样的模式下,教师并没有意识到培育工作的必要性,导致学生在学习时存在盲目性,就只是死记硬背,很难做到举一反三,难以将数学教育的实质展现出来。
  (二)教师忽视了对学生数学思维的培育工作
  目前,部分教师的功利思想依旧比较严重,为了获取到一个好的名誉,在教学中总是急于求成,运用一些“快速”的方法,让学生快速地学到知识,并让学生快速地拥有做题的能力。在这样的教育情形下,也许会在一段时间里可能得到想要得到的效果,但是时间长了,一些问题就会暴露出来。使得教育效果适得其反。
  (三)学生缺少解题思维
  针对小学生这一群体来说,其由于受到了能力、年龄的限制,在学习数学的过程中获得知识的过程中,数学问题很难自行解决,也仅仅局限在课本中,难以将数学知识与生活联系在一起,以对最终的学习效果产生了不利的影响。在此形式下,要求教师在课堂教学中充分发挥领导作用,鼓励学生,引导学生前进,以逐步地增强其思维的灵活程度,使其解题能力得以强化,保障培育目标得以一一落实。
  三、 小学数学教学中培养学生解决问题能力的战略研究
  (一)结合生活实际,培养解题能力
  数学知识来源于生活,小学教师在教学数学的过程中应该把数学知识与生活融为一体。这样才能逐步发展学生解决问题的能力,促使培育目标得以达成。另外,在这其中,教师也应积极地发挥出自身的作用,对该项培育工作引起重视等,从而积极地摒弃传统思想。举例,在讲解“三角形”的相关知识时,为了让学生掌握其“稳定性”这一性质,教师就可以将其与生活实际相结合,从而便于学生掌握、消化知识,使教学效果达到最佳。比如,在这其中,教师可以在日常生活中,为学生举出相应的例子,比如:晾衣架、电线杆、房屋上的金字架等,促使其透过生活中的事物,来学习知识,达到一个学以致用的效果。在此模式下,不仅可以帮助学生快速地学好知识,使其解题能力得以强化,达到一个一举数得的效果。
  (二)加强生生交流,培养解题能力
  针对问题解决能力来说,不但有使用自身学到的知识,对生活中存在的问题进行解决之外,也包括同学间的合作、交流能力。至此,在实践教学中,教师也应意识到这一点,并要充分地发挥出自身的作用,引导学生自由讨论、表述等,以进一步地展现其主体地位,,加强数学教育的目的和实效性,真正实现培育目标。当你举个例子来解释“轴对称图形”的知识时,教师就可以将多媒体这一辅助手段融入其中,以现实生活为出发点,为学生展现各种各样的轴对称图形,引导其观看。在这之后,教师就可以根据相关内容,为学生设置数学问题,比如“这些图形都有一个共同的特性,你们知道是什么吗?你还能在实际生活中,举出带有这一特性的物品、现象吗?”引导学生投入到讨论、交流、阐述中,促使教学活动得以顺利、有序地开展下去。在该形式下,不仅有助于学生解题能力的增强,也能使其学会倾听,使其合作能力、集体意识得以显著性的增强,为有效教学的实现提供保障。
  (三)注重情境创设,培养解题能力
  小学生由于年龄限制,在数学学习过程中很难完全理解几个问题和句子,减少了最终的教学效果。届时,教师将采用情境创造的方法,培养学生解决问题的能力,提高知识体系的整合性和稳健性,逐步实现教学目标。例如,在日常教学中,教师利用问题情境的建立,让学生自身接受和理解知识,促进有效地指导。例如,教师可以引入一些手工内容来鼓励学生经历知识形成的过程。例如,在汽缸、圆筒等上做一个圆筒,让学生把它分解成长方形、扇形等,以便帮助他们更快更简单地解决问题,减少知识的复杂性。
  四、 提高分析问题的能力
  如果学生想独立解决问题,他们必须学会自己分析问题。当遇到从未遇到过的问题时,教师应首先指导学生仔细阅读问题,圈出问题的要求,并从中提取有用的信息来解决问题。事实上,学生无法快速准确地找到有用的信息来解决。在具体的课堂教学中,教师应通过例句提问。他们还可以采取多种灵活的方式来促进学生的联合学习,如分组、小组协作来分析主题,或者两个人在同一张表上协作。此外,教师通常需要对学生更多的激励,即使他们面临一个长期的问题,也不要害怕,告诉他们,只要他们仔细分析,问题就会得到解决。例如,当教师教授简单方程时,他们经常会遇到与生活有关的方程问题。在指导学生学习的过程中,会让你拿起笔,圈出数字、学术术语等关键信息,把复杂的问题简明扼要,让我们把相关的信息放进去,然后解决。
  五、 创设情境,激发学生思考问题的兴趣
  在数学教学过程中,教师可以创设栩栩如生的教学情境,使学生在情境中更好地思考探索。所以在教学前,教师必须要引导学生认真观察生活,例如引导学生学习“角的认识”这节知识点时,教师可以要求学生到校园内走一走,看看有怎样的发现?然后教师再带领学生观察学校宣传栏与五角星、窗户和篮球架等等这些都是存在角的物体,教师引导学生对于这些物体进行仔细观察,并且思考探索它们有哪一些共同点?通过小组探讨交流之后,学生能够总结出角的基本性质,此类方式极大程度上节约时间,并且使学生能够实践操作,丰富学生的生活体验。

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