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合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略探析

发布时间:2020-07-17 人气:

作者:刘清鸾
  摘 要:随着我国教育行业的多次改革、完善,小学语文教师逐渐重视培育学生的阅读能力,大部分教师更是将二者合成一体,对学生展开小学语文阅读写作合作的教学培育。而合作教学模式作为一种全新的教学模式,已经广泛地应用在众多学科中,教师利用问题导入以及任务驱动的方法,引导高中生展开自主学习,使学生在学习过程中与小组同学共同探索知识内容,从而掌握更多的知识技能。这一模式中的阅读教学可以提高学生的语文素养,帮助学生丰富并积累更多的语文素材,让学生通过阅读获取更多写作的动力,从而提高学生的解读能力以及分析能力,为小学生未来的发展创造良好的基础。
  关键词:合作学习;小学语文;阅读教学
  我国教育行业新课改中明确指出,教师需要重视培育学生的创新意识、创新能力、创新精神、合作能力以及实际解决问题的能力。因此,教师需要将合作教学模式作为主要的教学方法,利用其对学生展开更多的教学培育,使学生通过教师的培育掌握更多的知识技能。因此,小学语文教师在实际教学中,需要引导学生通过合作学习的模式展开阅读性学习,提高学生的独立阅读能力的同时,丰富学生的情感世界,使学生逐渐形成良好的语文感觉。但是,当前小学语文阅读写作合作教学模式中存在部分问题,教师需要妥善处理存在的教学问题,从而更好地培育学生的语文阅读能力。
  一、 小学语文阅读的发展现状
  我国传统的小学语文阅读教学过程中,常由教师占据阅读教学的主导地位,而学生在实际教学中常被动接受教师的教学知识,课堂教学的环境氛围也比较单一、古板,不利于学生展开实际的学习。并且,此种单一的教学模式不仅无法培育学生的综合能力,也不能诱导学生展开实际的学习活动,教师更无法掌握学生的实际学习需求。此外,在我国当前素质教学的时代背景下,教师需要贴合实际的教学需求,将教学主导地位交还给学生,教师承担引导者的教学地位,通过对学生进行引导让学生在实际学习过程中,掌握更多的语文阅读知识内容,并提高学生语文综合能力,有助于让学生养成独立思考的能力,大幅度提高实际教学的质量。并且,教师将合作学习结合到实际教学中,还能为小学语文阅读教学注入更多的活力,贴合当前教学的实际需求,最终培育出满足时代需求的学生。
  二、 合作学习在小学语文阅读教学中的应用作用
  (一)大幅度调过学生的积极性以及主动性
  我国传统教学小学语文教学中,教师常是使用“填鸭式”的教学方法对学生展开实际教学,严重影响了学生未来的发展。因此,教师使用的教学模式需要满足当前教学的发展需求,大幅度提高自身的教学水准以及能力。合作教学模式中将学生作为教学主体,教师在教学活动中主要承担着引导者的重要角色,教师除了需要制定科学、合理的教学计划之外,教师还需要充分激发学生的主体性。教师使用合作学习模式展开语文阅读教学,不仅可以充分激发学生的积极性,让学生在相互合作的时候,,学习其他人的优点、改正自身的缺点,还能让学生通过合作学习实现思維之间的碰撞,使学生充分掌握语文阅读教学相关内容,大幅度提高学生的语文综合素养。
  (二)培育学生的人际交往能力
  合作学习的中心内容就是小组合作沟通交流,学生需要在实际教学的过程中,可以充分展现自我、表达自我,并和小组内的成员保持良好的合作关系,促使学生通过和小组成员的沟通交流,获取更多的语文阅读知识内容,有效扩展学生的思维模式。并且,学生通过小组内的沟通交流,可以对他人进行观察、欣赏或者接受他人的评价,从而提高学生自身的语文阅读能力,有助于提高学生的语文阅读综合素养以及能力。
  (三)提高学生的团队意识
  合作学习模式中具有一定的问题指导性与学生意识的主体性,且小学生在教师的引导之下可以实现团队协作学习,并在小组成员相互沟通之间,充分表述自己的观点。并且,当小组成员之间形成一个良好的意见沟通,最终小组可以通过合作完成学习任务,并充分认识到合作的重要性,最终在潜移默化中逐渐培养出学生的团队意识。
  三、 合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
  (一)制定合理的教学方案,推进合作学习
  由于小学生的年龄比较小,学生的注意力很难集中,极易被其他因素所分散。因此,小学语文教师需要结合学生的实际情况,合理调整教学模式以及教学内容。教师需要站在学生的角度制定合理的教学模式,充分掌握学生的实际需求以及学习情况,最终制定科学的合作学习教学模式。并且,教师需要从学生的教学资源以及教学内容制定合理的措施,促使学生在实际教学中可以充分掌握更多的语文阅读知识,显著提高学生的语文阅读能力。
  (二)学生合作沟通
  阅读教学作为小学语文教学中的难点之一,需要增加学生之间的互动性学习,学生通过对文章内容的交流讨论,从而起到提高小学生阅读能力的目的。同一个班级内,大多数同学的年龄相似,因此学生能够进行交流的话题也比较多,学生更能开展较好的沟通交流活动,学生通过交流讨论的时候,交换自身的看法和意见,形成高效的良性互动、相互竞争,增加同学情的同时不断提高自身的语文能力。班级同学之间互相鼓励共同成长,不断提高学生的语文阅读能力,全方面地培养学生语文综合素质能力。
  (三)传授学生阅读技巧
  语文教师需要避免教学模式过于单一,通过多种教学方法提高学生的阅读能力。语文教师可以结合学生的实际情况,选择合适的语文教学模式,不仅能够提高学生的阅读兴趣,还能丰富自身的教学方法并提高教学质量。例如,当学生喜欢绘画则教师可以结合教学内容,让学生为刚刚阅读的故事配上合适的图片,不仅加深学生对教学内容的记忆,还促进学生进行思维想象,有助于提高学生的核心素养。除此之外,语文教师需要传授学生部分阅读技巧,便于学生更好地进行阅读,促使学生不断提高阅读能力。首先,教师可以对学生传授略读的技巧,让学生通过快速地浏览初步掌握文章的重点信息,并帮助学生大幅度节省阅读时间。其次,教师需要引导学生逐渐掌握精度技巧,让学生在阅读过程中结合文章的语境,对文章进行全面的分析,便于学生精准把握文章的脉络,促使学生能够准确掌握文章的中心思想,最终提高学生的核心素养。

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