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刍议高中语文整本书阅读指导任务的提出与推进

发布时间:2020-07-15 人气:

作者:陈慧颖
  摘 要:基于高中生在语文阅读中存在的问题,本文将会对高中语文整本书阅读指导任务的提出和推进策略进行研究,以此在促进学生阅读能力的增强时,达到学生综合能力的提升。
  关键词:高中语文;整本书阅读;指导任务;提出;推进
  叶圣陶先生曾经给中学语文教科书提出建议,“除了单篇的文字以外,还需要对书本当中的一章一节进行阅读,更是需要在高中阶段对现代语的整本书进行阅读”。而苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经说过:“若是不经常对科学书籍和科普读物进行阅读,那就称不上对知识感兴趣。”这些无一不是表明语文阅读教学的重要性。而随着现代新课程的不断改革,在高中语文课程标准当中,也提出了“语文核心素养”。在这样的提出当中,学生的学习任务群也就多了“对整本书的阅读研讨”。其实从这也就可以看出,高中语文教师如果只是利用语文教材当中的几篇文章对学生进行教学,那么是无法对学生的求知欲进行满足的,更是无法促进学生语文素养的提高。基于此,教师就需要以整本书的阅读指导任务为依据,对学生进行整本书阅读教学的指导,以此在促进学生阅读能力和语文水平的提升时,达到对学生综合能力和核心素养的培养。
  一、 高中生阅读存在的问题
  在高中语文的阅读方面,学生存在着许多问题,如学生阅读兴趣不浓、阅读内容过于片面、阅读方法欠缺以及阅读没有计划等等。首先就是阅读兴趣不浓。大多数高中学生因为考试的压力,都将大部分的时间放在了对文科知识的死记硬背和理科题目的大量练习上。像这样的情况直接导致的后果就是,学生没有时间,也没有兴趣对经典著作进行阅读。还有一部分学生由于社会的发展,对五光十色的文化生活过于沉迷,或者对各种网络游戏、电影电视等过于沉陷。这样的情况不仅会使得学生不愿意将时间投入到阅读当中,更是会使得学生产生一种阅读寡然无味的想法。其次就是学生阅读的内容片面而不全面。多数学生虽然较为喜欢阅读,但是这种喜欢只是针对一些网络小说,像言情小说、武侠小说和QQ、微信等软件中的奇闻趣事,而不包括语文教材和经典著作。像这样的情况,自然也就无法真正地加大学生的知识量,以致无法开阔学生的视野。再者就是学生在阅读方面欠缺有效的方法。许多学生虽然有对一些经典著作进行阅读,但是在阅读过程中,却不做笔记不思考,不交流也不查资料,像这样走马观花式的简单浏览,既无法有效地联系起阅读、写作和口语交际,也无法拓宽学生的知识面。另外,原本阅读的方法就有很多,但是学生在阅读时通常都会忽视对科学有效方法的利用,而只是利用传统的生硬阅读,像这样不讲究方式方法的阅读,自然也就无法加强学生对其中的思考,进而也就无法真实有效地提升学生的阅读能力。最后就是学生阅读通常都没有计划。部分学生的确有耗费大量的时间进行阅读,但是付出时间、精力之后却发现并没有提高自己的语文水平。而之所以出现这样的情况,主要就是学生的阅读通常都过于随性,缺乏有效的计划,想到哪读到哪。像这样的阅读自然也就无法有效地增强学生的阅读有效性,进而也就无法实现学生语文水平的提升。
  二、 整本书阅读指导任务在高中语文提出的原因
  (一)基于现阶段高中的学习状况
  其实在高中语文的阅读当中,有着大量的中外名著和史诗书籍,但是由于学生需要学习许多科目,这些科目的学习给学生带来的压力又是巨大的,,因而面对这些优秀著作,多数高中学生并没有在其阅读上花费多少时间。就算学生真的有对这些语文方面的课外书籍进行大范围的阅读,也只是囫囵吞枣地随意阅读,而并没有真正地去探究其中所深刻蕴含的道理和内涵。面对此种情况,相关教育部门就认为,对于高中学生来说,阅读需要精,而不在多。因而也就提出了相关的整本书阅读指导任务。面对这样的任务,学生需要在一定的时间内,选出相关的书籍并对其进行有效阅读。学生通过完成任务,不仅能够将自己的阅读理解能力进行增强,还能够从多个方面拓宽学生的视野,使得学生能够在有目标有方向的阅读课外书籍的情况下,促进学生知识面的有效开拓。
  (二)基于提高学生的语文学习水平
  对语文内容教学来说,整本书阅读任务是教学的延伸和拓展。对于学生来说,语文教材中课文的局限性其实还挺大的,其无法对学生的语感进行充分开发,而这样的情况自然也就无法促进高中学生语文学习水平的提升。而整本书阅读任务却能够指导学生对课外阅读进行有方向、有计划地阅读,并能够利用多种阅读方式,将学生对语文的认知程度拓宽来,使得学生能够在多方面地对学习渠道进行获取时,进一步地实现学生词汇量的积累和理解能力的提高。另外,在推进整本书阅读任务的过程中,还可以将学生对语文的学习兴趣激发出来,使得能够在调动学生阅读热情和积极性的同时促进学生对语文科目认知的重塑,从而达到学生语文学习能力的提高。
  (三)基于学生综合素质的培养
  整本书阅读任务不仅能够作用在学生的语文学习上,还能够作用在学生综合能力和思想素质的培养上。事实上,在整本书阅读的任务当中,还能够正确地引导学生价值观和道德品质的良好形成。在这样的任務当中,学生通过对不同类型书籍的阅读,可以从不同层面理解书籍中的人物,可以将这些人物当成自己学习和发展的榜样,可以模仿这些人物的思想和行为,使得能够在促进学生自身价值观的形成时,实现学生综合素质的提高。除此之外,由于整本书阅读指导任务还需要学生对书籍中的内涵进行分析,因而此任务在一定程度上还能够促进学生智力水平的开发,使得能够在增强学生思维能力的同时,实现学生各项能力的综合培养。
  三、 高中语文整本书阅读指导任务的依据
  (一)阅读内容的规划
  中外著名的文学读物非常多。由于高中学生面临着升学压力,因而其日常的学习时间都非常的紧凑,在这样紧凑的学习时间当中学生自然无法利用更多的时间对整本书进行阅读,更是无法对阅读进行长期的规划。对此,高中语文教师在整本书的阅读指导任务当中,就需要以每个学生的学习情况为依据,通过对语文教学时间的合理规划,将相关的阅读内容规划针对性地制定出来,以此让学生在整本书的阅读过程中实现对学生阅读能力的培养。另外,高中教材中的文章具备较强的局限性,如果教师只是让学生对教材中的文章进行阅读,那么毫无疑问无法真正提升学生的阅读能力和语文素养。因而在这样的情况下,高中语文教师就需要将学生的阅读实际水平结合到规划的阅读内容当中,以此最大限度地实现学生阅读理解能力的提升。

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