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物理核心素养与高一课堂教学的对接

发布时间:2020-07-11 人气:

作者:滕君
  摘 要:高中物理是高中重要的基础学科,帮助学生形成基本的核心素养是当前新课程积极倡导的教学目标和新的教育理念,在课堂教学中注重学生物理核心素养的培养,采用适宜新颖的课堂教学形式,全面提升高中生物理学习的热情和教学质量。但是,传统教育理念对高中物理教学的束缚较为严重,在课堂教学中,高中物理教师只将教学的重点放在高中生的物理学习成绩方面上,却将高中生的学科核心素养的培养给放在一边,没有重视到学生的全面发展。因此,在高中物理教学中,注重学生的物理学科核心素养的培养就显得尤为重要与迫切。本文结合自己的高中物理教学实践,从高中物理学科核心素养深刻内涵进行阐述,并针对物理核心素养与高一课堂教学的有效对接进行探讨和研究,以期为高一物理课堂教学提供最佳帮助。
  关键词:高一物理;核心素养;课堂教学;内涵;对接策略;探究
  对于高中物理的课堂教学,高中生拥有较强的问题解决和探究能力,是有效课堂教学的前提条件。在教学中,物理教师必须要密切关注高中生的一些非认知性素养的培养,通过这些素养的有效培养,把我们的高中物理课堂转变成为高中生探索物理知识的乐土,变为高中生物理思维沟通交流及相互合作的展示平台,成为高中生心灵放飞追逐理想的生命高峰。文章以核心素养作为研究目标,探讨物理核心素养与高一物理课堂教学有效进行对接的策略,优化高一的物理课堂教学模式,有效提升师者自身的物理教育教学水平,全面提高高一物理的学习质量。
  一、 高中物理学科核心素养的深刻内涵
  物理学科核心素养是指学生在接受物理知识传输过程中,不断形成的与学生个人相匹配且适应个人终身健康发展和社会发展需要必须要具备的品格及重要的关键能力,是学生通过物理知识的学习而获得,并带有物理学科自身特征的优秀品质,是学生在物理知识学习过程中所形成的物理知识的不断积累、优良的思维品质、重要的能力展现、科学合理的思想及情感、态度和价值观的综合体现。可以这样理解,是学生所必须具备的物理知识,解决物理知识问题的能力,以及学生正确的物理学习价值观念三方面的有机融合,再融合学生的学习表现就是物理核心素养的真正含义。
  新课程标准针对高中物理学科的教学工作中的教育理念给出了特别严格的要求,其宗旨就是必须要以核心素养为前提实施教育教学,注重于学生对掌握的物理知识与技巧以及学生人生价值理念的优化与完善,这是我国当今高中教育中较为具体化的教育目标之一。在高中物理教学中,物理教师细致地剖析与理解核心素养,便可以帮助高中物理教师去对以往传统落后的教学方式进行改正与修订,帮助物理教师能够及时地转变教学方式,以新的教育理念武装自己的头脑,恰当地选取有效的教学方式来对学生实施物理教学,以确保在实践教学中,高中生物理学科方面的综合能力都能够得到有效的培养,为他们将来能够顺利地融入社会而奠定坚实基础。
  二、 物理核心素养与高一课堂教学的对接策略探究
  (一)高一物理教学目标的确定
  对于高一的物理教学,我们在课程教学过程中必须要围绕高中生的核心素养而展开工作,将高一物理的核心素养与物理的课堂有机地结合在一起,针对中心工作而确定好高一物理教学目标,以促进高一物理核心素养教育工作的有序开展。在高一物教学工作中,必须密切结合确定的教学目标去设计教学过程,要将培养高中生的核心素质作为根基,把物理实验教学有机地融在一起,成功地做到物理核心素养与物理教育教学工作的有效对接。在实验教学过程中,采用小组合作方式最有效果,在小组合作过程中带领学生进行实践学习,针对主题进行探究讨论,以这种有效的方式锻炼学生的实践能力。在指导学生实践时,物理教师要为学生布置好研究任务,结合小组学生的实际情况,指导学生顺利完成自己的学习研究任务。因此,教学目标的确定是高一物理教学中关键的环节,涉及学生核心素养培养的质量效果,教学目标是高一物理教学的指导性材料,教学中必须围绕教学目标而展开教学工作,重点落实于学生核心素养培养的方向上,使学生的物理核心素养得到有效培养。
  (二)巧妙设计物理问题,培养学生科学创新素养
  在物理核心素养与高一物理课堂教学的对接过程中,首先我们应从巧妙设计物理问题着手进行。因为,科学思维及创新素养均与物理问题紧密联系在一起,科学思维与创新素养还是高中生理性及科学分析、理解和解决问题的重要依据,更是高中物理学科核心素养的重要基础,所以,我们高中物理教师就应该重视物理问题的巧妙设计,以帮助学生提升物理学习的能力。在高中物理课堂教学中,师者有效利用设计的物理问题,将高中生积极思维的动机充分地激发出来,诱发学生强烈的探知欲望,帮助学生通过有效的问题解决的过程,使学生对物理问题的有效解决有完整的认知过程,,从而培养学生的科學思维和创新素养。
  例如,在学习高一物理《重力势能》这部分知识内容时,为了实现教师事先预设的物理教学目标,巧妙设计问题这个方式完完全全可以为学生提供科学探究的时机。问题如下:地球上与月球上的引力不同,倘若将同质量的物体于同一高度分别由两星球同时落下,那么它们所产生的重力势能是否一样呢?问题提出后,学生们的兴致非常浓厚,探讨的欲望特别强烈,师者必须抓住机遇,给予学生一定的问题探究时间,并在学生探讨的过程中师者应该参与其中,适时恰当地进行重点指导,以培养学生的科学思维和创新素养。
  (三)注重教学中的互动,培养学生的物理核心素养
  学生物理学习的过程实质就是师生间有效互动的过程,在这个过程中实现物理核心素养与高一物理课堂教学有效对接的重要途径,物理教师应该关注互动的过程,让互动真正有效果。在高中生积极的物理课堂互动中,学生的物理实践意识便会快速地被激活,学生的物理核心素养便能够得到有效培养。
  例如,教师在与高一学生一起对于《加速度》这部分内容进行学习探究时,学生立刻表现出为难的情绪来。因为这是高一学生入学不久就接触的物理概念,在学生的头脑中是陌生的概念,而且难度较大,不易理解,所以,学生才表现出为难的情绪来。因此,我们以有效互动的方式帮助学生理解概念。互动设计:处于同一交叉路口的停车线上,停着两辆车,一辆小轿车,一辆重型货车,如果绿灯亮起,两车同时启动,设想一下会呈现什么样的景象。学生通过思维、探讨、在互动过程中,讨论焦点集中到“速度变化快慢”上,使得“加速度”的概念也就清晰地展现在学生面前,学生的物理核心素养同时得到有效提升。

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