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通过整合资源构建有效的初中生物实验课堂的策

发布时间:2020-07-10 人气:

作者:林晶晶
  摘 要:在新课程改革背景下,作为义务教育阶段的重要组成部分,在初中生物教学过程中,则需要教师能够加强资源的整合,以充分利用现有的教学资源和教学手段,不断提升初中生物课堂的有效性。初中生物课堂有着加强生物学科知识普及和科学素养培养的重要任务,而实验教学作为一种基本的教学方法和教学手段,加强实验教学,能够有效培养学生的思维品质和综合能力,以全面加强素质教育。基于此,本次以初中生物实验教学中存在的问题为研究对象,旨在为加强初中生物实验教学提供有效的教学参考。
  关键词:整合资源;初中生物;实验课堂;问题;策略
  一、 引言
  与传统教学方式相比,在现阶段的初中生物实验教学过程中,则需要教师能够不断创新教学的理念,以结合学生的实际学习需要,全面提升初中生物课堂的趣味性和有效性。因而在具体的教学活动中,则需要教师能够通过突出学生的主体地位给予学生更多的自主空间,在加强对学生思维引导的同时全面培养学生思维的灵活性和创新性。而在现阶段的初中生物實验教学中,面临着学生学习兴趣不高,教学方式陈旧,,忽略实验过程教学,在一定程度上增加了学生的理解难度,不利于帮助学生加强生物知识的学习和理解,导致初中生物教学与实际生活缺乏密切联系,使得学生及其家长没有充分认识到初中生物教学的重要性,降低了初中生物课堂教学的质量。加强资源整合,使得初中生物教学过程能够更加符合学生的学习需要,全面提高学生的综合能力。
  二、 生物实验教学的重要性
  (一)激发学生学习兴趣
  在初中生物教学活动开展的过程当中,结合相应的生物实验能够有效激发学生的学习兴趣,使得学生能够积极主动地参与到生物实验当中,以全面增强学生思维的灵活性和创新性,帮助学生养成良好的学习习惯。与传统的教学方式相比,加强生物实验教学能够全面提升学生思维的灵活性,使得学生能够保持良好的学习热情,积极主动地参与到实验环节当中,帮助学生养成良好的意识形态和学习习惯。通过生物实验教学以激发学生对生物这门学科的认识,从而让学生能够从思想上高度重视,充分认识到加强生物实验学习的必要性,在具体的学习过程中能够花费更多的时间和精力,进一步加强生物知识的理解和感悟,以提升学生的学习效果。
  (二)提升学生动手操作能力
  与传统的授课模式相比,在生物实验教学工作开展的过程中,教师要通过有效的引导让学生以小组为单位开展实验活动。在初中这一阶段的学生,由于受到年龄、心智等众多客观因素的影响,使得学生在学习过程中很难集中注意力听老师讲课,很容易出现注意力不集中,思想抛锚等现象,降低了初中生物教学的质量。出现该现象的根本原因是因为在初中生物教学活动中,学生的主体地位被忽视,使得学生对其学习过程没有一个清晰的认识,没有意识到加强生物学习的重要性,在学习过程中敷衍了事,缺乏创新。而让学生在自己动手操作的环节中,以增强学生的学习意识,帮助学生养成良好的学习习惯,全面提高学生的学科素养。
  (三)增强学生的思维能力
  生物实验教学相当于是一个发现问题、解决问题的过程,而通过有效的生物实验教学,让学生在发现问题,探究问题,解决问题的过程当中,全面提高学生的思维能力。在初中生物教学活动开展的过程当中,加强培养学生发现问题和解决问题的思维能力,能够为学生日后的发展提供有效帮助,让学生能够更加适应未来的学习和生活。作为初中教学阶段科学研究的基本过程,在初中生物实验教学中,还可以通过反复的训练,以强化学生分析解决问题的综合能力。
  三、 初中生物实验教学中存在的问题
  (一)教学理念落后
  在现阶段的初中生物教学中,部分教师教学的重点放在了提高学生的成绩上,忽略了对学生综合素质和能力的锻炼。教学理念相对较落后,难以全面加强对学生的思维指导和启发,不利于培养学生的学科素养。而在实验教学过程中,实验项目没有真正的使用,不仅增加了初中生物教学的难度,同时也使得学生的学习过程变得更加枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣。而在学生实际的学习过程中,只能通过死记硬背等方式来记忆,对所学的知识并不能够科学合理的使用,生物知识不能够充分理解,导致学生形成一个错误的思想观念,认为初中生物学习并不能对其日后的生活和学习带来帮助。
  (二)教学方法单一
  随着科学技术的不断发展,多元化的教学观念逐渐应用到教育事业当中。而信息技术的使用能够不断丰富初中生物课堂,全面增强生物课堂的趣味性和实践性,加强对学生的思维引导和启发,不断强化学生的学习过程,全面提高学生的学习效果。而在现阶段的初中生物教学活动中,有一部分教师更加注重实验结论的探究,教学方法相对较单一,难以全面加强对学生的思维引导,同时使得学生始终处于一种被动的学习状态。限制了学生思维的灵活性和创新性,使得学生在学习过程中对教师产生严重的依赖性,在具体的实验过程中缺乏创新,难以加强培养学生的学科素养。
  (三)缺乏过程指导
  初中生物实验教学的目的是让学生在实验过程中能够掌握实验原理,从而让学生能够体会到学习生物这门科目的乐趣,增强学生学习的自信心,帮助学生养成良好的学习态度和学习观念,为学生日后的学习和生活提供有效帮助。但在现阶段的初中生物实验教学活动中,教师把教学的重点放在了实验结果上,让学生能够通过记忆实验结果来了解实验过程。而正是由于缺乏实验过程的指导,使得学生对生物实验不够了解,限制了学生的思维发展,而在实际的学习过程当中,有一部分学生不能够了解实验结果产生的原因,使得初中生物实验教学流于形式化。
  四、 整合资源在初中生物实验教学中的应用
  (一)整合资源,做好准备工作
  在初中生物实验教学过程中,为了全面提升学生的学习效果,加强培养学生的学科素养,在实际教学活动中则需要教师能够整合教学资源,以充分利用现代化的教学理念,不断优化初中生物实验教学的过程。加强现代技术的使用,不断增强初中生物实验课堂的趣味性和实践性,增强学生学习的主动性和热情,让学生能够以良好的学习态度不断加强生物实验过程的学习。因而在具体教学活动中,则需要教师能够有效转换教学模式,通过更加灵活多样的教学方式加强教学改革,不断提升初中生物实验教学的质量,提升课堂的有效性。例如,在“探究光照和水分对植物生存的影响”这一实验教学中,在正式开课之前,教师可以为学生制作相应的实验材料,提前准备4个栽青菜幼苗的花盆,为了达到实验的效果还需要增加遮光材料。在具体实验开展的过程当中,教师还可以通过有效的问题引导,不断强化学生的实验过程,让学生能够充分意识到光照和水分对植物生长所带来的积极影响,同时让学生能够联系实际生活,加强思考和探究,进一步增强学生实验结论的准确性,以培养学生的知识迁移能力和知识应用能力。

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