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初中物理线上教学存在的问题及应对策略探究

发布时间:2020-07-09 人气:

作者:郭宝珠
  摘 要:本文主要从初中物理线上教学的角度出发,列举出线上教学存在的问题,通过自身经验的分享提出了应对策略,是一次很好的线上教学经验分享。
  关键词:线上教学;存在问题;应对策略
  2020年初为响应教育部“停课不停学”的号召我于2020年2月24日至2020年4月17日开展了初中物理线上教育教学工作。对于线上教学如何提高学生的课堂效率我也不断地思考和尝试,期间有疑问、有困惑,也有收获的喜悦。
  一、 初中物理线上教学存在的几个问题
  (一)教师和学生面对面的交流互动不足,教师的课堂关注度缺失
  以往的课堂都是教师自己组织,学生积极参与,师生互动的且生生互动的集合体,而线上的教学工作只能是对着屏幕进行,学生对于老师只是局限于屏幕而老师更是无法关注到学生在家的课堂表现,使得线上教学有些空洞感。
  (二)对于学生的辅导线上教学很难做到进一步的跟踪和细化
  物理教学工作当中,难免有些同学在学习的过程当中会存在困难,对于一些实验和概念难以理解,往日可以下课与同学和老师交流做到化难为易,但线上的学习使得我们面对面的交流难以实现,提高学习质量,只能是另辟蹊径。
  (三)教学中演示实验以及分组实验存在困难,导致学生对于物理概念的理解比较僵化,无法达到深度理解
  在物理学习过程中,时刻伴随着各种各樣的实验,有些需要老师演示进行,有些需要同学们自行分组实验。这些实验在传统教学中都是必要的一些教学方法,线上教学的开展使得这些实验难以开展,严重影响学生的理解能力。
  (四)对于学生学习状态以及作业质量的监督存在困难
  网络技术以及各种类似于“作业帮”等App盛行的今天导致学生自主性不好的话,很容易在网络上搜索到作业答案,使得我们的教学质量很难监测,如果不能很好地利用这些软件,会给孩子们带来巨大的危害。
  (五)单一方式的线上教学容易使学生产生视觉疲劳,影响学生的学习兴趣
  兴趣无疑是学生最好的老师,授课时若能提高学生的学习兴趣会使学生的学习效果更加高效。随着网络教学的开展,同学们很难感受到昔日课堂中老师的幽默,面对电子产品容易产生疲惫心理,从而导致厌学情绪。
  线上教学的进行作为一次初试,存在的问题不局限于此,还有很多需要我们共同去思考和解决。
  二、 线上教学的应对策略及经验分享
  (一)线上教学也要加强物理实验教学,实验设计要就地取材
  物理课程标准明确指出——物理是一门以实验为基础的自然学科,而物理的学习过程中离不开激发学生的学习兴趣,学生的学习兴趣和物理实验又是息息相关的。因此可以看出物理实验教学的重要性。线上的教学中的实验教学无疑给工作带来了难度,但我在新授课的同时加强联系学生的实际情况,并通过就地取材的实验仪器让学生自主完成实验,从学生的课堂表现来看取得了较好的效果。
  例如在新授《流体压强与流速的关系》一节中,通过学生的自主探究式学习以及导学案和课件的指引学生很快得出结论——在流体中流速越大的地方压强越小,但在具体应用过程中还是存在困难,为了能够巩固学生的学习成果我展开了让学生自主设计实验的想法,同学们脑洞大开设计了很多非常有趣且主题新颖的实验。
  学生1:通过一个电吹风吹乒乓球的实验,演示了一个“吹不跑的乒乓球”。验证了在气体中流速越大的地方压强越小,流速越小的地方压强越大。实验既有趣又新颖,而且很具有说服力,也激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
  学生2:通过一个矿泉水瓶和吸管自制了一台小型喷雾器,验证了在液体中流速越大的地方压强越小,流速越小的地方压强越大。这个实验器材相当简单且常见,但实验现象特别明显,让我真切感到欣喜,也为孩子们的创造精神折服,我还从中深刻体会到恰当地引导会激发学生的创造力,使现实中的课堂更加高效。
  综上我发现就地取材能够更大的激发学生的动手热情,同时孩子们也摒除了实验器材的选择困难。同时这样更能体现出物理和生活的关系,把学生从生活带入物理,又从物理过渡到生活中去。
  (二)线上教学也应适时开启师生自由问答模式,进行生生互动和师生互动可以增强线上教学的互动感
  虽然说线上教学模式并非面对面的教学,但也绝非教师一人表演的独角戏,可以在合适的时间段采取自由问答模式,允许学生自主提问,也允许其他学生回答别的同学的问题,同时也回答教师提出的问题,增强课堂教学的互动感。例如:在我讲授八年级物理第八章第二节《二力平衡》时,有同学提出怎样辨别平衡力和相互作用力时,我让全班进行了讨论,顿时整个群里都很活跃,大家纷纷发言,相互点评,最后我加以总结之后明显感觉比以往老师直接讲授得到的效果要好。通过一次次这样的尝试,,我也能从学生的提问当中发现我教学的薄弱部分,从而对我的教育教学方法也有了一定程度上的改进,这是相互促进的一个过程。通过对学生反映的问题进行梳理,我也能看出同学们比较集中的问题所在,为我后续课程的教学设计提供了实践帮助。
  (三)线上教学并不局限于固定的时间,要把学生的教育贯穿于整个教育教学活动中去
  通过长达八周的线上教学我觉得教师的线上教学不能局限于设定的课堂时间。我们可以将时间合理化的分配。比如说,我们可以将学生的辅导通过微视频的方式进行。例如,学生在练习过程当中难免会遇到各种各样的难题,难以完成,在这个时候我是通过让学生网络提问或者是留言的方式把疑难问题发给我,我通过微课或者是手机微视频的方式逐一答疑解惑,这样更有针对性,而且效率还会更高。
  (四)线上教学应该优化导学设计,培养学生自主学习能力
  所谓导学案,就是教师在课前设计,用于学生自主学习的学习方案。在线上教学中应该发挥导学案的优势,通过导学案呈现给学生清晰的学习目标,学习任务以及学习的重难点,一般在设计导学案时都配上一定的练习题并加以强调会取得事半功倍的效果。

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