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小学数学中算理的结构及教学策略分析

发布时间:2020-07-06 人气:

作者:张斌
  摘 要:在小学阶段的数学教学中,培养学生的计算能力一直都是重中之重。计算是学生学习数学的基础和关键,计算能力的好坏直接关系到学生是否能学习好数学,还有是否会对数学产生极大的兴趣。因此,在小学阶段,为了更好地培养小学生的运算能力,教师应该起到良好的辅助作用,帮助他们更加深入的理解算理。
  关键词:小学生;算理;结构分析;教学策略;数学兴趣
  一、 前言
  近年来,素质教育全面推进覆盖。在新课标改革过程中,小学生门接收知识的渠道更为广泛,不仅仅的受限于课堂和老师。他们接收信息的量也更多。这对于提高小学生的学习效率是非常好的一个现象。但是由于信息共享功能的发达,又加上互联网的普及和获取知识的方便,很多小学生会受到来自互联网上游戏等的诱惑,他们的思维能力和运算能力大大减弱。在这种情况下,身为教师的我们更应该帮助学生对算理的结构进行理解。引导他们对算理充分的认识和掌握,提高他们的计算能力和思维能力,为他们在学习数学的生涯中埋下良好的伏笔。
  二、 小学生计算教学算理的结构分析
  (一)呈现方式
  抽象的东西都需要借助一定的表现方式和物质才能够帮助学生更好的去理解,去接受。在小学计算教学中,借助教学工具如三角尺、量角器、PPT多媒体,借助主题图和生活经验等方式来帮助学生更好的认识算理,提高自己的运算能力和数学能力。小学生的注意力不够专注,在传授算理知识时如果不借助辅助工具的话,课堂效果可能会不太理想。例如,刚刚接触算数的小朋友,如果我们生硬的去告诉他们什么是数字,并且强求他们去认识这些数字,那么效果可想而知是非常不理想的。但是我們换一种方式,我们把抽象的数字去换成实物,可以换成他们感兴趣的玩具,他们喜欢吃的食物,能够吸引他们的东西去带领他们,那效果一定会非常好。如果有条件的话,可以借助PPT和多媒体。把这些数字制作成生动活泼的动画人物,并且通过播放儿歌等形式去吸引小学生们的注意力,达成潜移默化的效果。
  (二)发现方式
  小学主要学习的运算为加减乘除。但是加减乘除只是一个大范围,由此还会分支出整数运算、分数运算、小数运算等各种较为复杂的运算。这些运算会有很多方式,比如口算,笔算,分解算,比较厉害的是心算。虽然方式和种类很多,但是最终的目的就是算出正确的结果。当然,没有一蹴而就的事情,所有的东西都需要循序渐进。作为教师的我们,应该对学生们进行循循引诱,打好他们的基础,让他们能够根基牢固的一层一层生长。我更推荐的方式是结合实际去教学,,因为只有结合实际,才能够更加引发感触,达到更好的课堂效果。
  三、 小学生计算教学算理的教学策略
  (一)在课堂中利用情境教学
  对于小学生而言,他们现在正处于对各种各样的事物存在好奇心和探索欲的阶段。他们很容易被各种新奇有趣的事情吸引,常常会出现各种各样的奇怪问题。但是问题往往是一切思考的来源,我们只有从思想上抓住才能解决问题。我们可以利用小学生探索欲强好奇心重这一现象,去运用各种新奇有趣的教学方法来吸引他们的注意力,然后再提出相关的问题,让他们自己去探索和发现,然后由出现问题,思考问题,到最终的解决问题。并通过这一过程让他们体会到学习的乐趣,深入其中,也培养他们的数学思维模式。
  比如举出一些他们比较感兴趣的事物,如女孩子喜欢的公主,男孩子喜欢的超人,男孩子女孩子都爱看的,熊出没中的熊大熊二等。兴趣是最好的老师,这些东西同样适合于小学教育。就比如我们在学习毫升这一课题中,可以先设一个情景。可以创设小朋友们的喝水大赛,动物园里的小朋友过生日,白雪公主的7个小矮人的酒量比拼等等这些他们比较感兴趣的话题。然后再把小朋友们分组,围绕毫升这个话题去讨论。小朋友们喝多少毫升的水,才算多才会赢呢。动物园里的小朋友过生日,他的朋友们给他送来的果汁都是多少毫升的呢。白雪公主的7个小矮人的酒量,都是一次能喝多少毫升呢。在这些讨论的过程中,小朋友们会遇到许多的问题。只有问题才能引发出思考,这个时候我们可以去引导他们的思考,然后在具体的问题中给出具体的分析,让他们更好地去理解毫升。
  (二)在课堂教学中培养学生的质疑精神
  时代的进步都是靠一些人不断质疑,从而创新而来到的。培养学生的质疑精神一直都是教师的使命和责任,它不仅仅限制于我们简单地传授知识。这对一个教师的考验极其重大,也是我们身为教师真正的职责所在。整个社会在日新月异地变化着,现在的学生更需要具备一些质疑精神,要敢于怀疑老师,怀疑课本,勇于创新。然而,在数学教学这一过程中,对一个学生的质疑精神的培养是极其重大的。所以身为教师的我们不仅仅要帮助教会学生怎样去进行数字运算,也要去培养他们的质疑精神。比如在帮助学生去算出“某风景区门票是每位20元,十人以上的团体票可以打五折,现在有8个人,如何购票比较划算?”的数学问题时,会有些很聪明的同学说买十张,10×10=100元要比一人买一张票便宜得多。可是还是会有很多同学质疑,不够十个人,为什么要买十张票,而不是八张票。会有很多同学对这道题很有争议,这个时候我们就可以慢慢地引导他们,培养他们的质疑和创新精神。让他们从另一种角度去看问题,不要被表面的现象所迷惑,而是要抓住它的本质。因为这个问题,最主要的两个字是省钱。我们就不能按照固定的模式去购买这些票。虽然不够十个人,但是没有去说不能按照团体买票。我们可以告诉学生,我们想怎么买就怎么买。我们只需要考虑省钱的问题,买团体票省了这么多钱,还能多出两张票,何乐而不为呢?
  接着我们可以对一些提出质疑的同学进行表扬,让他们明白提出质疑,这个现象是好的,不要担心自己会说错一些话。从而慢慢地培养他们的质疑精神。拥有了质疑精神的孩子,会从中拥有很多的其他能力,比如学习能力,思维能力,还有创造力。而且还可以在他们质疑和解疑的过程中,打破以前的思维惯性还有惰性,让他们善于思考,为今后的学习生活工作打下了良好的基础。可见培养学生的怀疑精神,真的是对于我们来说是一件非常有意义的事情。

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