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新课程理念的高中语文阅读教学评价策略探究

发布时间:2020-07-05 人气:

作者:周祖雄
  摘 要:在新课程改革稳定发展的背景下,多种新型教学模式融入各阶段教学当中,同时对高中语文阅读教学评价提出了一定要求,需要教师在新课程理念下,在注重培养学生的阅读水平时,通过相应的评价机制引导学生自主参与阅读学习,并发挥学生的想象力与创造能力,确保合理的评价模式,能够提高课堂教学效率。基于此,本文主要分析新课程理念下高中语文阅读教学存在的问题,并阐述了注重高中语文阅读教学评价优化的重要性,笔者根据自身经验阐述了相关建议,仅供参考。
  关键词:高中语文;阅读教学;评价;策略
  一、 引言
  虽然高中语文新课程已经全面实施,而且广大教师也在努力遵循新课程教学理念,有部分高中语文教师不够重视阅读教学评价工作,导致高中生的语文水平难以得到有效提升,不利于学生的未来学习与发展。因此,为了能够改变当前高中语文阅读教学评价存在的不足,必须要注重语文阅读教学实际情况,遵循新课程教学理念,依据教学评价机制确保拓展教学模式,提高学生的阅读能力,促进高中生人格健康发展。
  二、 新课程理念高中语文阅读教学评价的重要性和评价内容
  众所周知,我国各个环节教育都比较注重新课程教学理念,而且对各阶段教师提出了一定要求。其中,高中语文阅读教学过程中,由于部分语文教师不够重视阅读教学,导致高中生的阅读能力难以提升,限制高中生综合水平的提升。因此,为了能够弥补传统教学模式存在的不足,高中语文教师必须要注重自身的责任义务,确保能够充分认识到语文阅读教学模式改革,以及开展教学评价的重要性并全面分析,当前高中语文阅读教学评价存在的问题,确保能够解决评价所存在的矛盾以及对评价不理解的现象,为保障学生语文水平的提升,提供有力帮助。除此之外,高中语文教师在实际开展阅读评价时,还需要注重拓展语文阅读教学,,引导高中生积累更多的语文知识,为日后的学习打下良好基础。
  评价维度,语文教学的目标在课程标准中一直认为是过程和方法,以及知识和技能,还有价值观与情感态度这三种维度,测量的维度在以往课堂教学的效果评价中并没有明确提出,并没有高度重视师生主体对话交流的品质和状态。所以,此情况下评价阅读教学时,需将学习主体具体能不能参与到对话中作为主要出发点,明确学生是怎么站在对话的角度,对教师教学活动组织及效果以及设计进行观察,这样可以将学生的学以及教师的教有效兼顾,通过学的状态对教进行评定。
  针对评价项目和评价标准,首先,是教学设计,对教学对话组织前,教师需按照教学文本和阅读对话展开深入研究,并在此过程中形成自己的感受和理念。其次,为内容安排,内容的安排需合情合理,将现有的教学资源充分体现出来。科学安排教学内容的密度和容量以及梯度,对学生的创新意识进行培养。最后,為教学语言,以此对语文学科的特点突显出来,将语文教师的基本素养充分体现,通过形象生动的表达激发学生情感,并对其思维进行启迪,让学生请不自己的进入到情境中。
  三、 高中语文阅读教学评价存在的问题
  (一)教学评价无法完成对接
  高中语文阅读教学评价会受多种因素影响,而无法明确评价标准,更加无法与传统教学评价完成合理对接。由于我国当前实行高考制度,经历30多年风雨,已经被证明高考是人才选拔与促进经济方面发展的重要组成部分,然而由于高考只能够体现学习效果,并不能将学生的整体过程展现,甚至还会由于高考存在时间过长,部分题型多次,出现影响评价学生的效果,而且一旦无法客观的评价学生,则会严重影响高中生的学习,其中针对语文阅读教学来讲,评价学生需要从学生的各个方面以及综合能力出发,仅靠高考与学习结果评价,并无法发挥一定作用,而且不利于后期阅读教学的稳定开展,再加上高考与评价之间存在较为复杂的问题,若没有将其有效的解决,导致两者存在矛盾,不利于新课程理念教学评价,同时难以提高高中生的语文阅读水平。
  (二)对评价的理解不够充沛
  众所周知,我国高中语文课程标准,要求注重多元化教学模式的开展,同时需要引导学生积极参与课堂学习,并注重教师、学生以及家长等多个主体参与到课堂教学评价当中,由于在实际开展各种教学评价过程中,导致每个主体对评价的理解存在偏差,而且学生难以高效掌握评价要求与方法,进而影响高中生的语文阅读。所以说,语文阅读教学评价难以提高评价效率的主要原因在于,各个主体对评价理解不足,而且过于注重这种评价,会严重影响语文课堂评价效率,限制课堂教学水平的提升。
  (三)教学评价方法过于形式化
  虽然新课程理念要求高中语文教师转变传统教学模式,但仍然会有部分语文教师无法转变传统教学方法,在新课程教学理念背景下无法实时更新并创新教学方法,再加上部分教师对新课程理念认识存在偏差,导致实际开展教学评价的过程中,过于注重形式化,无法调动学生的阅读兴趣。所以说,高中语文教师必须要全面分析新课程理念,对教学评价方法的要求,并培养学生养成独立思考,积极回答教师问题的良好习惯。
  四、 新课程理念下高中语文阅读教学评价与优化教学模式对策
  (一)强化主体意识,明确评价目标
  在高中语文实际开展教学过程中,教师不仅需要注重学生知识和能力的培养,同时还需要明确教学过程以及方法,确保能够引导学生树立情感价值观念,从而能够制定针对性教学方案,为学生设置课堂主题,引导学生积极参与语文学习,提高高中生的语文成绩。因此,在高中语文阅读教学过程中,教师需要注重强化学生的主体意识,这样能够明确阅读与评价目标,从而调动学生自我学习的热情,引导学生积极参与语文学习,并给予学生充足的阅读时间与权力,尊重学生阅读材料的选择,促使学生的个性发展能够得到强化,满足每个学生的不同需求。所以,高中语文教师选择课外阅读知识,需要为学生创造博览群书的环境,更加需要关注每个学生的自我感受与需求,合理地将两者结合,则能够注重学生的主体地位,并尊重学生的学习天性,为学生掌握云阅读技巧与方法提供有力帮助。例如,在讲解《再别康桥》这节课时,文章作者是现代散文诗作家徐志摩,教师为了能够强化主体意识并明确评价目标,还可以合理的将徐志摩其他代表作品,融入阅读教学当中,促使学生可以掌握更加全面的阅读方法,教师还需要分析学生阅读过程的实际状态,作为引导者加深学生对语文阅读的理解,而且在针对此环节开展评价过程中,必须让每个学生都能够掌握解决语文阅读问题的方法,表明语文在教育中的地位,还需要高度重视学生的语文学习结果,为高中生的语文学习打下良好基础。

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