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基于畅言平台开展网络检测的案例分析

发布时间:2020-07-05 人气:

作者:钱良辰 王瑞 王世朋
  摘 要:全国各地学校积极响应国家号召,开展“停课不停学”活动。对于高三学生来说,正值高考复习备考的关键期,如何检测学生在家学习的有效性成为家校共同关心的话题。本文基于我校高三数学网络周考组织实施,,来分析基于网络组织数学检测的现状与难点,进一步提出优化措施。希望让“战”时下的网络检测能得到优化提升,为网络检测的研究与推广提供一定的参考和借鉴。
  关键词:网络检测;高三数学;案例分析
  一、 问题提出
  我校作为科大讯飞智学平台开展信息技术辅助教学研究实验的基地,校师生能常态化使用智学平台相关功能辅助教与学。鉴于高三学生已经完成四轮(每轮1周时间)网络直播课教学,作为师生及家长都很关注这一个月以来教与学的效果,高三年级部积极和智学平台技术人员沟通协调,商定以数学学科为例,开展一次基于畅言平台下的网络检测试验。当前各地都在开展基于线上的网络教学,但是对教学质量监控与诊断还是非常少的,随着网络教学时间的延续,特别是针对高三年级的统测就显得非常有价值,也是完善和提升基于网络开展教学研究的新课题。
  二、 基于畅言平台下数学周考案例解析
  (一)畅言平台操作简介
  软件下载:平板、手机下载“畅言作业平台”(账号密码是合肥市云平台账号密码,不记得可以联系对应班主任进行账号查询和密码重置)安卓手机中软件的下载:复制链接s.yixuexiao.cn到手机浏览器下载安装即可。苹果手机中软件的下载:直接在App store搜索“畅言作业平台”下载安装,然后登录账号密码即可;
  学生操作:
  (1)登录学生端作业平台后,点击“做作业”。(2)选择对应要写的作业,然后点击“写作业”。(3)选择按照题号进行点选,主观题按照题号进行拍照上传。(4)确定前面操作没问题,点击右上方的提交按钮。(5)老师阅卷结束,可以点击进入学生观测台,查阅批改的详细过程。
  教师操作:
  (1)登录教师端作业平台后,点击“批改作业”。(2)选择对应待改列表,进入对应班级,依次完成主观题批改。(3)批改结束可以查看班级统计报告,获得测试作业的成绩分析报告。
  (二)数学周考操作步骤
  命题:提前布置周考命题任务,备课组内商议命题人和审题人。考虑到第一次网络考试的实验性,统一题型为选择12题,填空4题,解答题1题,满分100分。结合近期直播课开展的复习专题内容,选填设置的是符合高考要求的常态题,解答题为已复习的解析几何。最终命题老师提交word和PDF版的试题卷与答案给各部教学主任。
  网络答卷设置:因为在现有的技术条件下很难实现网络数学考试与线下考试一样的答题方式。所以需要学科组长提前做好答题卷,答题卷制作与日常周考相似,主要设置好选择题的题号、每题答案以及总分值,填空题的题号和解答题题号分值。因为填空题不止一题,所以设置时还可以选择逐题批阅或者一次批阅,最后设置好时间,发布考试。
  考试流程:因为试题内容无法直接呈现在学生手机或PAD上,所以考前制定了考试流程,由班主任统一将试卷发至本班学生家长群,对考试纪律作要求,督促家长严格规范监考,最后选择题直接在屏幕上选择,填空题和解答题需要家长协助拍照上传。考试时间截止前提交答卷,完成考试。
  阅卷:试卷提交后,在各班级数学老师的账号下将能看见自己所带班级所有提交学生的答题试卷,依据学生答题过程,结合评分标准直接在右边得分框点击分数即可。老师批改可选择按人批改或者按题批改。按人批改可了解每个学生考试情况,便于掌握学生个体的测试结果,了解个体阶段性学习效果。对于按题批改,选定某一题进行统一批改,便于了解学生对特定知识点的掌握情况。通过这些大数据的收集,可以帮助教师提升学情诊断的准度。
  (三)考试成绩反馈
  教师查阅:老师可以通过统计报告了解实际参考的各位同学的具体得分情况和阅卷评优情况。通过作业分析来了解整个班级的总体得分情况以及成绩分布对比。
  学生查阅:学生测试阅卷结束后通过学生观测台,查看自己各题的得分、总分及在班级的总体情况,还可以结合答案对答错的试题进行订正。
  三、 对网络检测结果的几点反思
  当前班级授课制下的传统考试十分风靡,从周考到月考乃至联考与统考,都已经有了非常完善的考试流程,从试卷的命制,考试组织、试卷批阅到考后成绩分析以及对考试结果的运用。纵观网络在线考试也有一些好的应用,如驾考中的科目一与科目四检测等。但是对于中学阶段的学业检测还是新鲜事物,特别对于数学检测来说更是难以想象。鉴于特殊时期,实施网络检测目的是更好地了解和诊断学情,助力后期的网络教学和学生的自主学习校准。此次检测活动很受师生和家长的欢迎。但是成绩出来后,师生与社会对网络开展的考试还是存在一些疑惑,集中如下:
  (一)教师方面:学情的判断是否精准?
  从本次数学周测来看,各位班级数学老师可以从批改过程中看出各学生填空題和解答题的答题情况,可以看到选择题具体错了哪几个。从成绩汇总中看出班级学生的总体得分情况,也可以从年级部汇总表中了解本班数学测试成绩与其他各班级的对比情况。这些数据都有助于老师进行学情诊断,为后期复习的查缺补漏以及个性化辅导提供非常好的切入点。但是作为老师,对考后数据始终存在一个疑惑,每位同学的成绩都真实可靠吗?我们知道网络考试的环境要比传统考场内考试环境复杂得多,学生是否能规范、真实、独立地完成答题对诊断结果有非常大的影响。
  (二)学生方面:成绩数据是否公平?
  基于网络的检测,最大的不确定性就是试题的答案是学生自己思考计算出来的,还是搜出来甚至其他同学传过来的。这样考试成绩出来后,很多同学就在关注曾经不如自己的同学表现,如果自己被超越了,心里不由得就会想,他的成绩一定有水分,肯定有些题不是他真实实力的反映。而这种猜忌又无法得到及时回应,不能像线下可以多维度再测。必然导致一部分学生心中质疑这样的考试不公平,存在虚假,存在失真情况。所以就会降低网络检测在学生心目中的重视程度,弱化了考试的功能性,甚至失去考试的意义。

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