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构建高中语文高效课堂增强高中语文教学效果

发布时间:2020-07-04 人气:

作者:赵怡红
  摘 要:语文作为各学段的一门主要学科,不仅能培养学生的语言理解、运用能力,还能促进文化的传承,增强学生的文学素养,为学生奠定下学习其他学科的基础。高中语文在小学和初中语文的基础上进行了拓展延伸,提高了对学生的语文学习要求,高中语文教师应根据新课改的要求,落实素质教育和立德树人的要求,优化高中语文课程结构,科学管理和评价学生,构建高中语文高效课堂。本文阐述了高效课堂的内涵和要求,分析了高中语文教学中存在的问题,对高中语文高效课堂的构建提出了几点策略。
  关键词:高中语文;高效课堂;教学效果
  随着新课改的推进,高中语文教学改革取得了瞩目的成就,但仍然有部分教师受传统教学模式的影响,采用传统方法开展语文教学,导致教学质量差,学生学习语文兴趣不高,很难构建起高中语文高效课堂。因此,高中语文教师应积极探索和实践全新的教学模式,在提高学生语文成绩的同时培养语文素养,使学生获得愉悦的学习体验,有效提升高中语文教学效果。
  一、 构建高中语文高效课堂的要求
  高中语文是一门重要、基础的学科,需要学生长期积累语文知识,才能取得良好的学习效果。但大部分学生对语文学习缺乏耐心,不愿在语文学科投入过多的时间精力,导致学生语文能力和成绩较差。因此,教师可以利用高效课堂帮助学生积累知识,构建起语文知识体系。在高中语文高效课堂的构建过程中,教师应落实以下要求:首先,教师应始终贯彻以人为本的教学原则,突出学生的主体地位。新课改提出了以人为本的理念,要求教师以学生为本开展语文教学,改变学生被动的学习状态,使学生能积极高效地完成教学任务,促进高中语文教学改革。其次,在构建高中语文高效课堂的过程中,教师要与学生平等交流,不能强制要求学生的学习行为,给学生布置过多的学习任务,这样才能提高学生的语文兴趣,使学生能够主动与教师交流。最后,在高中语文高效课堂中,教师要关注学生核心素养的培养,提高学生的学习能力和学习品质,锻炼学生的语文理解、表达、创新能力,使学生能积极主动地将知识运用到实际生活中,深入理解语文学科的本质,形成正确的价值观念,促进高中语文教学效果的提高。
  二、 传统高中语文课堂教学存在的问题
  在应试教育和传统理念的影响下,传统高中语文教学中还存在一些问题,不利于高效课堂的构建,也严重影响教学效果。首先,大部分高中学校过于关注学生的录取率,将学生成绩作为评价教师的唯一标准,这就导致教师为了提高学生成绩采用灌输式的教学方式给学生布置大量的学习任务,开展流水性的语文考试,没有真正关注到学生的需求和认知。这样既影响了学生的学习兴趣,也无法发挥教师的专业素养,阻碍了新课改的进一步推行,更不利于高中语文高效课堂的构建。其次,受到社会追求功利的风气和学校氛围的影响,许多学生在学习时过于功利化,只学习考试要考的知识,没有充分理解课文知识,导致学生语文能力提升不明显,甚至有的直接放弃了语文学习。而且部分学生语文基础较差,虽然学生从小开始学习语文知识,但由于没有奠定下良好的语文基础,对许多语法掌握的不完整,就导致无法理解课文中作者要表达的情感,影响了高中语文教学的效果。最后,许多教师深受传统教学模式的束缚,难以提高高中语文教学质量。新课改明确指出了传统教学模式的弊端,但仍然有些教师以提高学生的成绩为主,导致学生机械记忆语文知识,偏离了素质教育的要求,降低了学生对语文教学的热情,影响了高中语文教学质量和效率。
  三、 构建高中语文高效课堂,增强语文教学效果的策略
  (一)做好课前准备,强化学习期待
  在构建高中语文高效课堂的过程中,教师需要强化学生对语文的期待。课前准备是高中语文教学的首要环节,教师只有做好课前准备才能顺利开展课堂教学,才能保证语文课堂的教学质量,激发起学生的有效期待。在备课时,教师需要仔细钻研课文内容,结合学生的需求收集教学资源,根据新课改和教学大纲制定教学案。教师还要考虑到教学中容易发生的意外,准备一些备案,以此来提高自身对课堂的掌控能力。其次,教师还要准备多样化的教学方法,选择好教学课件、教具等,设计好当堂练习和课下作业。例如,在《荆轲刺秦王》一文的教学中,教师要了解到学生对文言文基础知识的积累、课文的重难点等,采用问答、讨论、引导等方法让学生理解課文故事,然后使学生在深入解读和鉴赏课文的基础上,提高学生学习文言文的兴趣,为学生打下坚实的文言文基础。《荆轲刺秦王》是一篇故事性极强的课文,本身就有很强的趣味性,教师不能向学生直接灌输知识,,而要引导学生收集有关《战国策》、荆轲、秦王等多方面的资料来激发学生学习文本的兴趣。另外,在课前还要为学生布置恰当的预习任务,让学生了解课文的背景,解决课文中不理解的字词或语句,熟读并翻译课文等,使学生对自己上课时的表现有所期待,形成良好的学习品质。
  (二)注重多角度文本诵读,激发学生丰富的联想和想象
  诵读能激发起学生的情感,是语文教学的有效方式,诵读能将无声的文字转化为有声的语言,使学生在朗读中了解课文的内容和思想,能够锻炼学生的语言理解和表达能力,形成良好的审美能力。新课标指出在高中语文阅读与鉴赏教学中,教师需要在教学中寻找审美素材,采用朗读的方式引发学生的联想和想象,从整体上把握课文,这样既能给学生带来良好的审美体验,也能激发起学生的情感。因此,教师可以利用朗读教学帮助学生感受课文情感,震撼学生的心灵,达到良好的高中语文阅读效果。例如,在《醉花阴》的教学中,教师可以先为学生播放歌曲《醉花阴》,营造出良好的阅读氛围。接着为学生介绍李清照的生平和经历,使学生初步了解李清照在重阳观菊、无人陪伴时创作的这首词,为了抒发自己寂寞无聊的情感。再组织学生开展朗读教学,通过自主朗读、合作朗读等方式,让学生体会这首词的情感基调,用一个词概括整首词,使学生在朗读中整体感知内容和情感,体会作者细腻的文笔。之后再带领学生深入品读语句,使学生深刻理解作者表达出的愁绪,再请学生结合自己的认知有感情地朗读课文,感知课文中的意境和艺术魅力,增强学生在语文课堂中的情感体验。

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