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高中语文运用学习支架开展任务群学习的课堂教

发布时间:2020-07-03 人气:

作者:吕虹
  摘 要:在2013年,高中语文课程标准开启了修订工作,自此以后得到了社会各界的关注。这也是近年来在高中语文教学中课程调整最大的一次。现在新的课程标准开始实施,围绕学生的语文核心素养提出学习任务群,有关此方面的研究还比较少,文章对普通高中语文运用学习支架开展任务群学习的教学进行梳理和研究,提出一些新的思路。
  关键词:学习任务群;语文教学;学习支架
  一、 前言
  随着改革开放的进行,我国经济和社会都在不断地发展,而教育也要与时俱进,强调课程改革的必要性。语文学科和其他学科不同,语文学科具有特定的内涵和性质,体现的是人文性和工具性的统一,在语文教学的过程中,教师要真正的以学生为主体,不仅仅是给学生传授课本上的知识,而是要让学生得到切实的学习体验,进而能够陶冶情操,促进学生的终身发展,语文和实际生活联系非常紧密,叶圣陶先生提倡语文教学,要立足于现实情况,立足于生活,让学生能够把学到的知识和实际生活结合起来,提升学生的综合能力。新的课程标准中提出了学习任务群,和叶圣陶先生的观点不谋而合。
  二、 高中语文教学开展任务群学习的意义
  有关学习任务群相关的研究还比较少,在新的课程标准中指出,这是以任务作为导向,充分利用学习项目,学习方法,学习内容和学习资源,让学生在使用语言的过程中能够提升语文的核心素养。在此可以看出来,学习任务群是根据语文核心素养而提出的一种教学设计,把几块不同的教学内容结合起来,有创造性的去进行教学活动。学习任务群强调的是,让学生参加语文的活动和语文实践,避免为了完成目标而进行城市化的教学,学习任务群有利于真正实现语文的教学价值。
  调查显示,现在一些语文课堂上,仍然是以教师为主体,不能充分去发挥学生的积极性、自主性,学生不愿意去配合教师的教学活动,课堂教学成为教师的独角戏。因此提出学习任务群,能够有效地去改变这种状况。
  三、 运用学习支架开展任务群学习的策略
  学习是没有止境的,学习者通过建构去得到新的知识,不断创新,在教学的过程中,教师也要注重学生的个性,了解学生的情況,不能生搬硬套,一味去给学生灌输知识,而是需要站在一定的高度去引导学生利用学习支架有效的去帮助学生构建知识体系。教学的过程中,应该让学生成为课堂的主人,给予学生时间和空间,让学生去自主探究,去消化新的知识,进而可以让学生掌握知识,学会独立学习。学生在构建自己知识体系的过程中,也会形成独特的理解。所以,利用学习支架,教师也要引导学生相互合作和交流,看到其他人的观点,进而丰富自身的知识体系。运用学习支架开展任务群学习,需要教师加强引导,促进学生的自我能力提高。
  (一)有效的整合资源,建构良好的环境
  在语文教学的过程中,整合资源是非常重要的组合和筛选方式,由于以往教学中老师缺乏整合意识,导致课堂中整体和局部关系的失衡。为此,教师应该不断学习,充分整合,进而去构建良好的教学环境,对于学习任务群来说,要整合各个方面的内容。在高中阶段,学生学习压力非常大,学习时间受到限制,所以语文教师要根据任务群学习的具体要求,有效的整合课程资源。包括学习的方法,内容以及教学的情境和一些实践活动等等,进而可去提升教学质量,提高学生的学习效率。学习任务群,包括一系列的学习项目,教师要注重对于这一系列的学习项目进行整合,做有效的设计,时刻思考怎样去整合才能够显现出语文核心素养。通过教师的引导,让学生自主学习,形成自身对于知识点上的认知,然后使用合理的教学情境,进而完成语文知识以及对学生能力考察的整合。在具体语文教学的过程中,要立足于整体,从解决实际问题去出发,可以先设置一个大的问题,具备一定的难度,需要学生去思考。然后再围绕着这一个大问题,展开一系列的小问题,形成一个链条,层层引入,让这一大问题得以解决。如此一来,可以让学生的学习变得有逻辑,有层次性,逐步带领学生进入到知识探索的领域,加深学生对相关知识的认识和理解,培养学生的思维能力。利用教学支架,开展任务群学习,学生在学习的过程中也会产生自己的想法。这就需要教师去理解,去尊重学生,给学生表达自己想法的机会,帮助学生把这些想法进行整合,变成有效的教学资源。利用整合不同问题,不同的教学内容和不同的学习方法,有效地形成语文教学的良好生态环境。
  (二)有效地开展教学活动,完成任务群学习
  在任务群学习的过程中,实践活动是非常重要的载体,语文新课标中也强调要提升学生运用语言文字的能力,让学生把这些知识内化,提升学生的综合素养。所以,在任务群学习的过程中,教师要带领学生亲自体验和学习生活相关的一系列的活动。在此,教师不仅仅是组织者和设计者,而且要全身心地去投入到学习活动中,和学生去合作,帮助学生解决问题,完成学习的任务。比如说,在开展实用性的阅读和交流这一任务群教学的过程中,教师可以针对现在的热点问题“人工智能的发展”,针对人工智能对社会产生的影响设置相关的调研活动。教师指导学生,去查阅不同的资料,整理资料,开展调研活动,总结归纳,从而有效地完成学习任务。
  (三)设置合理的教学内容,实现教学目标
  课改之前,语文教学的过程中,很多情况下是单纯教学。教师给学生讲单篇课文,单纯地去传授知识,进行教学。这样虽然能够帮助学生加深对某个知识点的记忆,提高对于单篇课文上的理解。但是这种教学方式也有弊端,不能把相关的学习内容有效地联系起来。各个知识点之间并没有成为一个体系,不利于学生去连贯和系统性的学习。学习任务群旨在去打破学习上的思维惯性,提升学生的核心素养,让教学活动为学习任务群的目标而服务。在学习任务群教学的过程中,怎样让学生认识到一节课和整个任务群之间的关系,怎样更好地去处理核心素养和教学内容之间的矛盾,是其中的难点。如果没有学习内容,那么学习任务群就没有了载体,更不用谈去培养学生的核心素养。在学习任务群中,任务是核心,所以教师要以任务为中心去进行教学设计,要具体到每一个教学资源,每一个学习的项目和内容之间的关系和合理性。通常先要制定一个任务群上的整体教学目标,然后再围绕单个的教学目标进行教学设计,由零碎的内容向整体的目标群去转变。根据学习任务群去开展教学活动,,关注学生学习的过程,而不是碎片化的学习。根据某一个具体的任务去完成相应的实践活动,比如说,教师在带领学生阅读香菱学诗的过程中,教师如果只是简单地去让学生学习这一个具体的文本故事,那么并不能形成具体学习的任务。如果教师深入的挖掘,去设计作者为什么要单独去安排林黛玉教香菱写诗,这样的一个主题,然后再以香菱学诗去作为阅读的文本,这样就体现出了任务群学习的理念。把学习的内容指向了整体的目标,然后再把抽象的内容去转变成有意义的任务和目标。如此一来,可以培养学生的学习积极性,提升学生对学习的兴趣,实现了学生的能力和知识的建构。

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