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基于化学学科素养的实践性作业的渗透策略研究

发布时间:2020-06-26 人气:

作者:王冰
  摘 要:本文采用问卷方式调查高中化学实践性作业实施现状,根据调查结果结合自身的教学经验,从实用性、趣味性、创新性、层次性和激励性五个方面论述实践性作业的优点,探讨利用实践性作业渗透化学学科观念的策略。
  关键词:高中化学;实践作业;渗透学科观念
  一、 问题的提出
  江苏高考新方案在2016年2月23日获得教育部审批,,2017年新高一将全面实施新的课程方案和高考政策,此次方案的大框架向上海高考学习,有望实现“3+3”,英语都考,化学参加学业水平测试,在高考中根据等级化为分数,计入高考总分。新改革方案重点在落实“立德树人”,养成核心学科素养,更注重学科的实践性。为提高化学教学的有效性,本文对高中化学实践性作业的现状进行调查分析,结合教学实际提出利用实践性作业渗透化学学科观念。即按照科学研究的方式,在真实的有生活意义的实际情境下,学会利用所学的化学知识去科学的看待问题,能结合所学去解决实际问题,形成化学学科观念。
  二、 调查对象、内容及方法
  (一)调查对象
  普通高中一年级20个班级共1200人及本校10名化学教师。
  (二)调查内容及方法
  本次调查采取当场分发、当场回收试卷的方式。对本校高一年级学生问卷调查有关化学实践作业的现状,共发放1200份问卷,回收1180份有效问卷,有效率98.3%。在学生调查问卷中,共设计10道选择题和一道主观题,主要包括学生完成化学作业的时间、对待传统作业和实践性作业的态度、完成实践作业的收获、实践性作业评价方式以及你心目中的作业方式等问题;同时与本校10名化学教师关于提高化学实践作业的效果进行访谈,内容主要包括设计实践作业的原则、完成实践作业过程中存在的问题及对实践作业的评价方式等问题。
  三、 调查结果分析
  通过调查发现学生对传统作业缺乏热情,对实践作业充满兴趣,其成因是多方面的。
  (一)缺乏对传统化学作业的热情
  调查结果显示:有31.3%的学生喜欢传统化学作业,而不喜欢的同学高达41.0%,很多学生只是被动地应付作业,缺乏主动学习的内驱力;45.5%学生觉得化学作业对于成绩提升帮助不大,只有14.3%的学生能按时独立完成作业,甚至半数以上的学生抄袭化学作业。由此可见学生对传统化学作业缺乏热情,不乐于做。
  (二)化学作业形式单一
  “教师布置的化学作业的类型”和“学生喜欢的化学作业形式”调查结果形成鲜明对比。
  教师布置的作业形式
  学生喜欢的化学作业形式
  调查统计图显示:教师布置的作业有66.9%都是书面作业,作业类型单一,缺乏情趣,脱离实际生活,忽视对学生过程方法、情感态度和价值观的培养。这与“学生喜欢的化学作业形式”形成鲜明对比,喜欢传统书面作业的只有27.7%,希望实践及其他形式的有72.3%。由此可见,改变传统作业形式,实施多样化实践性作业已成必然趋势。
  (三)化学作业缺少层次性
  90%以上一线教师坦诚为图省事只布置课后题和课外练习,只有18.7%的教师偶尔有分层布置作业,学生作业随意性强,缺乏弹性和层次性,很少自行设计灵活、多变、新型的作业。
  但对学生调查结果来看:喜欢教师统一布置作业的学生只有30.4%。作业缺少层次和区分度既浪费了学生的时间和精力、加重了后进生的负担,又禁锢了学生的创新思维,还弱化了优等生的思维训练,使得作业的效果大打折扣。
  (四)化学作业没有实用性
  《江苏省普通高中学业水平测试(选修科目)》明确指出:“化学科(江苏卷)将进一步体现高中化学课程的基础性、应用性、时代性的特征,进一步体现化学科(江苏卷)的宽基础、厚实践、重能力的特色。”据此,对化学作业的实用性和实践性进行调查研究。
  调查研究结果显示:传统作业最大的优点是能提升学生成绩,对提高学生的综合素质价值不大,这样的作业已经成为考试的附庸,不利于学生化学素养的提高,达不到“厚实践、重能力”的要求。而利用研究性、实践性作业能促进化学知识的迁移和运用,培养学生分析问题和解决问题的能力,能进一步强化学生的科学思维和实践探究能力,让学生从单一的抽象思维,变成以实际操作来解决问题的动作思维,形成化学学科素养。
  综上所述:
  1. 学生对传统化学作业缺少兴趣,教师要改变布置作业的方式,要注意从根本上调动学生作业的积极性。
  2. 作業要有实践性,在化学教学中寻找一些有现实意义的情境,进行实践性作业设计研究,引导、激发学生打破思维局限,勇于猜想、尝试、推理和创新,点燃学生创造思维的火花。
  3. 作业形式要多样化。要彻底改变过去作业只求“量”不求“质”,把培养学生多方面的能力作为教学的目标。不能只是书面作业,可多做一些动手实验、课外调查实践性作业。
  4. 作业缺乏层次性。学生作业要注重个体的差异,要有梯度,原理论述、实践操作、调查宣传等,让每一个学生都有事可做,有所收获。
  四、 调查反思
  为了更好地提升学生化学学科素养,增加作业的有效性,实践性作业无疑指出了一条光明的道路。
  (一)实践性作业让学生感受化学的实用性
  化学源于生活又高于生活。有些练习采用书本作业的练习形式出现,学生能熟练掌握,但如果把一些生活实例设计成动手操作的实践性作业,引导学生运用所学的化学知识收集资料、整理信息、解决身边的实际问题,则能收到事半功倍的效果。
  例如:《含酚废水的处理》。见思维导图:①调查研究:首先让学生查阅资料,走访、调查含酚污水的源头是什么?危害有哪些?酚类怎样检测?查阅资料整理选取含酚废水处理方法?②设计治理方案:在教师帮助下建立实践小组(分人、分工、分时间),对含酚废水进行回收处理,知道酚类物质富集、预处理、反应条件选择和分离提纯方法。③实践报告:总结撰写科技小论文,编写环保手抄报,分享污水处理方法。在校园及社会发起倡导,宣传低碳环保、爱护环境,激发学生的社会责任感和紧迫感。这样的实践作业学生热情高涨,完成效果非常好。

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