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巧用信息技术 打造高效课堂

发布时间:2020-06-26 人气:

作者:巢锋远
  摘 要:STEM教育就是跨学科知识融合的教育,其集科学、技术、工程、数学为一体,帮助学生打好扎实知识基础之上,又培养其创新精神与实践能力。其中,借助信息技术,是推进STEM教育的重要手段。《基础教育课程改革纲要》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合。逐步实现教学内容的呈现,学生的学习方法,教师的教学方法,以及师生互动方式的转变。”21世纪是信息技术的时代,技术改变生活,也改变了我们的课堂教学,技术教学,是当前教学改革的热点。本文结合实践进行了一些探讨。
  关键词:信息技术;STEM教育;教学方式;高效课堂
  《基础教育课程改革纲要》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合。逐步实现教学内容的呈现,学生的学习方法,教师的教学方法,以及师生互动方式的转变。”21世纪是信息技术的时代,信息技术的运用促进了STEM教育的实践。技术教学,是当前教学改革的热点。我始终坚信,我们运用信息技术,是为了更好地解决我们传统教学手段所无法实现的一些问题,是为了更好地完成教学目标。下面说说我在基于小学课堂实施STEM教育理念下运用信息技术方面的一些体会。
  分别在四个角度进行改善和提升:完美演绎,突破教学难点;活跃课堂,优化教学方式;真实体验,提升空间能力;虚实互补,丰富教学手段。
  一、 完美演绎,突破教学难点
  一节课是否成功的关键是能否突破难点。教学内容越抽象越难给小学生讲清楚,学生也越难理解,费时费力。只有结合多媒体技术,把一些我们无法用语言或传统教学方式突破的难点,利用多媒体技术制作的多种形式的动画,可完美演绎数学知识的演变、生成过程。增强学生数学学习的成功感。
  如:在探究“圆的直径有多少条”这个问题时,,我利用powerpoint的优势:先在屏幕正中出示一个大圆,然后用电脑演示画出圆的直径,慢慢地出现1条、2条、3条……,密密麻麻,数也数不清,当画出的区域都变成一片红色时,问学生还可以再画吗?学生们纷纷摇头,根据肉眼辨断已经无法再画了,已经画满了。老师接着用电脑出示一个放大镜,放大圆的一部分,发现还有空隙,还可以继续画,老师再用电脑继续画,这样完美的演示,令学生深刻领会到圆的直径有无数条。这样,化静为动,化难为易,化抽象为具体。在多媒体课件的生动演示下,轻松突破了教学难点,缩短了教学时间,大大提升了课堂教学效率。学生不仅对图形的理解得更深刻,而且在数学思考方面也获得了一定的发展。
  同圆内,直径有无数条,长度都相等。
  二、 活跃课堂,优化教学方式
  俗话说:“兴趣是最好的老师。”兴趣能激发学生学习的潜能,是学习的不竭动力。学生对教学内容的兴趣决定教学的成功。传统的数学课堂教学会让学生感到单调乏味,技术进课堂后,多媒体技术已经优化了整个教学过程,并通过图形表达,声音和图像以及动作优化了教学效果。这种优于传统教学的方式,能使枯燥的学习变得轻松愉快。
  如:教学《三角形的面积》,这节课设计颇费匠心,充分利用了白板的触屏互动和图形旋转功能,让学生自己动手复制一个三角形,拖动出现一个完全相同的三角形,点击这个三角形,经过旋转、平移、拼接,得到一个平行四边形,再进行观察,获得直观认知。学生分类研究直角三角形、锐角三角形、钝角三角形转化成平行四边形的全过程,将动手操作、观察思考、总结归纳融为一体。经过多次实践,从而推导出三角形的面积是所拼成平行四边形面积的一半,三角形的面积=底×高÷2。同时利用移动授课助手,及时拍照上传分享小组的验证成果。又一次吸引学生的眼球,让学生们兴奋不已。学生的不同想法都可以在信息技术里一一实现。并直观地看到多种验证结果呈现的规律。令学生惊叹万分。利用信息技术,可以让学生亲自动手尝试,亲身体验过程,能刺激他们参与的强烈愿望,体会转化思想在数学学习中的重要作用。
  三、 真实体验,提升空间能力
  小学数学教材中有一些实践性的教学内容。由于时间和空间的限制,在课堂上很难实现。信息技术能改变和颠覆我们的教学,信息技术与数学教学的融合可以为学生提供一个真实的或虚拟的现实学习环境,使学生能够在信息学习环境中体验和学习,积极建构自己的学习体验。
  如:教学《长方体的认识》,学生第一次接触立体图形,虽然我们可以借助口述的方法告诉学生,从平面到立体的关系,但学生理解起来还是有一定的难度。因此,我利用多媒体课件动态演示,由无数个点接在一起就形成一条线,再由无数条线紧密排列就形成一个面,最后由无数个面叠加在一起就形成了一个立体图形。真的很形象生动,一目了然。我运用多媒体课件,创设一个“虚拟现实”的立体图形,使学生从二维到三维的理解层面上得到一次质的飞跃。利用多媒体技术,可以在很短的时间内实现由点——线——面——体的变化过程,大大节省了时间。在整个教学过程中,学生始终情绪高涨,兴趣盎然,积极主动地参与学习。同时,也增长了学生的见识,使他们不由自主地产生想了解更多有关立体图形知识的强烈欲望。通过工具的介入,我们大大提升了教学的效率。
  四、 虚实互补,丰富教学手段
  在信息爆炸的时代,课本上有限的知识已远远不能满足学生的学习需要。信息技术融入课堂,让虚实结合,努力激发学生的兴趣,拓展学生的知识面。通过声音图片,多媒体具有主观性,可以再现生动的图像,在很大程度上突破了时间和空间的界限,深深地吸引着学生,增强了视觉效果,丰富了感性材料,营造了轻松、愉快的学习氛围,理解了数学美在生活和学习中的意义。
  如:在教学《圆的认识》一课,课本只提供了一幅主题图:一个圆形花坛和一个圆形喷水池。如果仅仅依靠两张简单的图片,感性材料的认识是远远不够的。而运用现代信息技术,从网上寻找资料,就很容易解决这个问题。我从Internet互联网上,下载了近百张充满时代气息的生活中圆的图片,精选了其中二十张。让学生伴随着轻松优美的音乐,去欣赏生活中各种各样圆的美。图片范围广泛,有硬幣、挂钟、圆形建筑、向日葵、井盖、奥运会五环,甚至水滴滴在水面上形成的一圈圈波纹等。学生在惊叹声中,对圆的认识更深刻了。这些图片的呈现,把学生带入了现实生活情景中,突显出数学知识来源于生活,却又应用于生活的教学理念,从而产生浓厚的学习兴趣。
  五、 结语
  STEM教育从形态上讲不是一门课程,而是一种以分析解决现实问题为载体,以动手实践和体验学习为途径的教育方式,而这是我们在教学中可以引用的理念和方法。在大力推行信息技术的今天,运用信息技术与课堂的深度融合进行STEM教育理念的渗透,已经成为广大一线教师的主流追求,信息技术一定成为大大提升课堂效率的催化剂,从而实现学生数学素养的整体提升。
  参考文献:
  [1]基础教育课程改革纲要[Z].教育部,2001.6.8.
  [2]孙杰远.信息技术与课程整合[J].北京大学出版社,2002.
  [3]殷爱华.巧用信息技术,成就课堂精彩.2017.
  作者简介:
  巢锋远,广东省广州市,广州市从化区温泉镇第一中心小学。

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