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新时期小学德育教学的有效性教学策略研究

发布时间:2020-06-25 人气:

作者:熊英
  摘 要:为了深化新课程改革,,提高小学素质教育质量,为社会发展培养综合人才。小学是学生培养良好行为习惯的重要阶段,这也突出了小学德育教学的重要性。本文结合小学德育教学的现状,提出新时期小学德育教学的有效性教学策略,提升小学德育教学质量,全面提升小学生的综合素质。
  关键词:小学;德育教学;有效性教学;教学策略
  德育教学是小学教育体系中重要的一部分,提高小学德育教学的有效性,可以帮助学生建立正确的价值观,对于学生今后的学习和生活发挥着重要的作用。但是当前小学德育教学体系还不够完善,在教学过程中存在一些不足之处,影响到小学德育教学效率,不利于提高小学德育教学水平。在小学德育教学发展过程中,教师需要根据新时期发展需求,提出针对性的小学德育教学的有效性教学策略,提升小学德育教学质量,促进学生健康的成长。
  一、 小学德育教学的价值
  (一)帮助学生更好的学习知识
  小学德育教学可以帮助学生个人品质发展,同时可以帮助学生深入学习小学德育知识。在学习过程中,学生可以在课堂上投入更多的专注力,提高学生学习主动性。学生通过完成课后作业,可以更加关注自身习惯问题,这样有利于保障小学德育知识学习活动效果。学生养成良好的学习习惯,学生会主动投入到学习活动当中,同时也会降低学习活动的难度,提高学生的学习自信心。学生在学习活动中可能会遇到很多问题,这是因为学生缺乏良好的学习习惯,学生不断积累小问题,逐渐发展成大问题,加强小学德育教学,及时解决学生学习和生活中遇到的问题,避免问题不断延伸,最终引发为大问题。可以帮助学生培养良好的学习品质和行为习惯,帮助学生高效开展学习活动。
  (二)促进学生发展个人品性
  小学德育教学不仅可以促进学生学习,同时可以帮助学生养成良好的个人性格和道德品质。在小学教育阶段,学生学习缺乏定性,同时具有较强的好奇心和模仿能力。发挥小学德育教学的作用,可以帮助学生的学习。教师需要提醒学生遵守记录,同时要做到以身作则,虽然学生当时无法正确地理解但是他们还会去模仿学生的行为,这样有利于学生养成良好的习惯,小学德育教学可以为学生学习指明方向,促使学生建立正确的价值观。
  二、 小学德育教学存在的不足
  (一)德育教学存在形式化问题
  虽然各个学校逐渐开始重视小学德育教学,并且利用各種途径开展小学德育教学活动,但是在小学德育教学发展过程中,教学活动存在形式化问题,小学德育教师注重讲解理论知识,没有将小学德育教学真正的作用充分地发挥出来。开展小学德育教学活动之前,教师通常会提前计划好教学活动,各个班级开展的德育教学活动具有相似性,小学德育教学活动缺乏创新性,无法激发学生的学习兴趣,不利于塑造学生的品德。即使学生参与德育教学活动,也无法真正地理解德育知识,无法突出小学德育教学活动的教育作用,不利于在学生的日常生活中落实德育知识,对于学生未来发展起到负面影响。
  (二)德育教学方法不合适
  在小学德育教学过程中,教师缺乏合适的德育教学方法。教师为了更好地落实德育教学,在教学过程中利用名人故事案例,但是教师并没有结合学生的实际学习情况,导致学生认为小学德育课程过于枯燥。教师在讲解一些理论知识的过程中,高年级学生或者可以理解知识内涵,但是低年级学生理解起来却具有很大的难度,无法满足预期教学需求。这样会加大教师教学难度,同时也会增加教师的工作任务。学生也会忽视小学德育教学,阻碍了小学德育教学发展。
  (三)小学德育教学没有融合日常教学
  很多教师在小学德育教学过程中存在误区,他们认为必须在课堂上落实小学德育教学,这种教学模式无法获得显著的成效。小学德育教学不能只是利用特有的德育课程,还要结合日常教学,否则德育教学内容就会显得过于抽象,学生也很难联系德育教学和日常生活。这是因为教师没有结合德育工作和日常教学,不利于开展小学德育教学工作。
  三、 新时期小学德育教学的有效性教学策略
  (一)突出学生主体地位
  小学德育教学工作具有复杂性和综合性,教师需要增强师生互动,进一步去提高小学德育教学质量。在开展小学德育教学工作的过程中,需要突出学生的课堂主体地位,保障小学德育教学的有效性,帮助学生建立自我约束意识,在班级内部落实团结互助学习氛围,培养学生的学习能力和人际交往能力。因为传统教学观念的影响比较大,在德育教学中教师一直占据课堂主导地位。利用这种教学模式,学生习惯于被动地服从教师的命令,无法保障学生的主观体验感,无法提高学生的综合素质和学习能力。因此小学德育教师需要创新工作机制,突出学生的课堂主体意识,提高学生的学习体验感,根据学生的学习情况,制定针对性的小学德育教学计划,顺利实现预期德育目标。提升小学德育教学效率,发挥学生自我约束能力,培养学生的综合素质。在小学德育教学过程中,教师需要重视学生的感受,提升小学德育教学活动的针对性。为了更好的发展德育教学工作,教师需要提高自身检测意识,利用各种活动检测小学德育教学质量,为今后教育活动提供借鉴意义。
  (二)利用情感和故事的深化作用
  落实小学德育教学工作的过程中,情感交流工作发挥着辅助作用,有利于提升教学水平。小学德育教学工作比较繁琐,小学生很容易产生各种情绪,影响到小学德育教学工作发展,因此小学德育教师需要关注学生的情感。教师可以组织主题班会和交流会等工作,有效梳理学生的情绪,系统解决存在的问题。针对个别问题,教师可以和学生进行谈心互动,帮助学生排解内心的烦恼,提升小学德育教学质量。在小学德育教学工作发展过程中,教师可以引入故事,帮助学生更加深入的理解理论知识。例如在学习“乐于助人”知识的过程中,教师可以引入代表性的人物事迹,帮助学生主动参与到学习活动当中,学生通过讲故事和听故事,可以更好地认识乐于助人这一德育内容。利用丰富的故事,有利于提高小学德育教学质量。在推进现代化教学工作的过程中,教师可以融合现代化教学技术,结合德育教学和多媒体技术,高效渗透德育思想,使学生的认知能力不断提高,激发学生的情感意识,提高小学德育教学的趣味性,增强学生的学习兴趣。

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