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分析小学英语教学特点及面临的挑战

发布时间:2020-06-23 人气:

作者:雷小科
  摘 要:随着社会经济发展,英语作为世界通用的语言越来越受到社会重视,现阶段,英语已成了我国基础教育的重要学科之一,教师在教学过程中不断地更新教学理念,创新教学方法,以提高小学英语教学的质量和教学效率。但因英语与母语之间的巨大差别以及学生身心发展规律等综合因素的影响,使得英语课程教学面临着巨大的挑战,这需要教师深入研究,结合学生的身心发展规律和教学规律应对英语课程教学面临的挑战。
  关键词:小学英语;教学特点;英语课程;面临挑战
  一、 引言
  小学阶段的英语教学需要教师在教学过程中不断培养学生的学习兴趣,为学生的后续的学习奠定坚实基础。因此,教师在教学过程中应当不断创新教学方法,转变传统的教学观念,深入研究小学英语的教学特点以及学生的身心发展规律和学习需求,从而制定适合学生具体情况的教学策略,这样才能更好地应对英语课程教学中的挑战,从而进一步提高学生的英语学习效率。
  二、 小学英语教学的特点
  (一)教学内容形象化
  小学阶段的学生身心发展规律和思维发展的限制,导致学生对语言中的抽象知识点来进行深入理解,因此,小学阶段的英语教育带有明显的形象化特点,这样的特点也使得小学英语学科的趣味性更强,更有利于学生学习。总体上来看,小学英语学科中的抽象性理论知识内容不多,为了更好地避免学生因思维发展限制和信息发展规律造成的影响,英语学科中的概念性知识也通常会被形象化地呈现在学生眼前,也注重学生在具体情境中进行理解。
  (二)教学内容生活化
  小学阶段的学生理解能力薄弱,需要教师在教学过程中进行有效引导,借助学生的生活经验理解英语学科的知识点,能让学生对英语学科有着更加深刻的印象,教师在小学英语生活化教学过程中,让学生将理论和生活实际联系起来,进一步激发学生的主动性和积极性,使学生踊跃参与教师的课堂活动,更加深刻地理解英语理论知识点。
  (三)语言功能更加系统
  小学生正处在语言功能发展的关键时期,英语学科教学的特点通过以话题为核心引导,功能结构为主线等方式安排单元课程或各篇章教学。教师在教学过程中一般会通过大量的语言材料输入,在教师的带领下让学生通过模仿,逐步形成正确的语音语调,书写习惯等。
  (四)教学方法多样化
  在小学英语教学过程中,为了让学生有效吸收英语知识,教师在教学过程中不断创新教学方法,力求为学生创设良好的学习体验,使学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握英语知识。具体而言,教师一般会通过情境创设的方式和学生之间进行互动交流,激发学生的学习动力,教师在教学过程中一般会将教材中的情境“活化”,为学生创设集声音、色彩、图像为一体的教学情境,,注重学生在此过程中的体验。在练习过程中注重协调学生的多个感觉器官和触觉器官,让学生利用动态和静态感触的方式,对所学英语知识有深刻的印象。
  (五)课堂组织形式多样
  在小学英语教学过程中,由于英语课时和英语课程时间的安排,教师需要充分利用有限的课堂时间提高教学效率,注重英语课程的时间和频率,小学阶段的学生精力集中时间大多为20分钟左右,因此教师在教学过程中一般会集中20分钟进行知识讲解,剩下的时间会让学生利用各种各样的英语活动巩固知识,这样的方式能够让学生将所学知识灵活运用并且有效掌握。课堂活动的形式也是多种多样的,教师一般会开展两人小组学习或多人小组合作学习,通过这样的课堂活动使学生参与到课堂实践中,增强学生的实践能力。为了达到更好的教学效果,教室内的桌椅摆放也根据学生的实际需求进行了调整,例如采用半圆式或全圆式桌椅排布,能够让学生之间增进更多的情感交流,更好地培养学生的团队精神。
  (六)注重使用多媒體教学
  小学英语课堂上更多地采用多媒体教学和现代化的教学方式,并且随着信息技术的发展,现代信息技术的教学也更多地用于小学英语教学。多媒体在小学英语课上的应用,使得教学活动变得更为生动形象,促使学生对英语课程有持久记忆。信息技术的使用也有效整合教学资源,拓宽了英语学科的教学目标和育人价值,也突破了课堂教学的时空界限,形成了有效的教学模式,进一步提高了课堂教学的效率。
  (七)评价机制更加多元
  小学阶段的学生对于教师有着天然的畏惧感,心灵也较为脆弱敏感,因此对学生进行教学评价时,更加注重保护学生的学习积极性,对学生更多地进行过程性评价,致力为学生构建多元化的评价主体,为学生记录成长点滴,让学生关注自身的纵向成长发展。使学生在各种各样的评价活动中不断增强学习自信,进一步激发学生学习的积极性和主动性,使学生通过教学评价发现自身存在的不足并且加以改正。
  三、 小学英语课面临的挑战
  (一)学生的英语学习兴趣丢失
  在实际的英语教学过程中,教师往往会带领学生通过反复阅读学习单词,并且让学生通过记忆背诵,掌握单词的写法,这种刻板的教学模式难以向学生展现英语学科的魅力和趣味性,导致大多数小学生对英语都缺少学习兴趣,有一些学生由于综合因素的影响对英语课程有着厌恶和排斥心理,也有一些学生对英语课程存在畏难情绪,造成学生的英语学习一直处在被动地位,使得英语教学效率无法有效提高。
  (二)教学方法过于单一
  教师是英语课堂上的重要引导者,其教学方法对学生的学习质量和效果产生直接影响。但大多数教师在教学过程中缺乏对英语学科特点的研究和对小学生的身心发展规律的认识,同时由于学校过于注重学生的成绩,导致教师在教学过程中通常会使用同一种方法进行教学,这种教学方式抹杀了学生的英语学习兴趣,难以提高学习质量,也难以促进教师的教学理念变革。教师长期在这种模式下进行英语教学,容易造成英语教学脱离实际,降低了英语学科的实用性和育人价值。
  (三)学生的思维发展限制

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