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探讨小学数学计算能力的培养策略

发布时间:2020-06-22 人气:

作者:陶传娟
  摘 要:随着现代经济的不断发展,各个行业的各个阶段都进行了不同程度的变革,在教育行业方面的发展也如火如荼地展开,在教育中小学阶段是非常关键的启蒙阶段,是对小学生进行知识的运行和知识面的提升最重要的阶段,因此,在当前的小学数学教学中,教师一定要把握好现代教育的契机,不断提升小学数学计算能力的培养,对小学生的学习能力和计算能力进行提质升级,最终促进小学数学的发展,让小学生在计算中领会数学学习的要义,将学生的计算时间和计算的效率进行强有力的提升。
  关键词:小学数学;计算能力;培养研究;数学创新;教学方式
  小学阶段在教学环节中是比较关键的一个阶段,因为小学生独特的年龄特点,易于记忆和学习,容易掌握各类知识进行学习和贯彻。小学阶段的学生在接触数学之初就是进行数字的认识和运算,在计算方面相信每一位小学生都不会陌生,因此,针对小学生的数学计算能力的提升和能力的培养,作为小学的数学教师,一定要针对小学生的年龄特点和年级特点,对学生们进行有针对性的指导,促进小学生在数学计算能力方面的提升,进一步解决数学问题,探索数学的奥秘,进入数学的殿堂。
  一、 小学数学计算教学以及小学生计算能力面临的现状
  通过教学的实践研究,在进行小学生的计算能力的展示方面和小学生的运算能力的凸显方面是非常重要的,在小学生的发展轨迹中是非常必要的,因此,在小学生的数学计算方面的教学开始时,教师一定要充分地研究学生的学习现状,充分地对自身的教学风格和教学能力进行研判,最终形成学生计算能力的提升,将算法及算理进行有效结合研究,促进小学生的发展。所谓算理,即在计算过程中所蕴藏的计算道理,同样也指的是在计算过程中的思考思维方式;而算法指的就是计算方法。只有将两者有效结合起来,才能对学生在计算问题中产生深层次的培养和锻炼,最终提升小学生的计算能力。
  (一)计算基础比较薄弱,在进行难题解决的时候产生吃力的现象
  很多小学生在低年级的时候没有对计算的学习方式弄懂吃透,所以,在高年级解决难度比较大的计算问题的时候,就会产生不能真正吃透题目的要求,解答出错的现状。例如,在小学生低年级的阶段学生们在运用分配律,交换律,结合律的时候,,没有考虑到优先级而犯下低级的错误,这就是运算定律没有正确的理解造成的,这会直接导致小学生在运算学习之初,就没有打下坚实的基础,在今后遇到计算的问题时,产生茫然的态度。
  (二)教師直接给予学生公式,学生在解决问题时难以下手
  在小学的学习数学教学中,部分老师在上课的时候只教学生们推理公式,或者是直接将数学计算的公式给学生,让学生们去解题,却没有告诉同学们该在什么样的情境下来合理运用,这样的状况下,同学们在遇到稍微具有理解意义的题目时,就会无从下手,对计算的定义和公式就会产生怀疑,最终导致学生的计算能力的发展受到限制。
  (三)教师的教学方式过于陈旧,学生们学习计算知识的兴趣不浓
  在教师的教学中,只有将先进的教学方式进行教学探究,才能保证教学的时效性,尤其是针对小学生,好奇心较强,喜欢接受一些新鲜的事物,但是现状就是,教师在进行教学的过程中呈现的方式较为陈旧,学生们在学习的时候没有兴趣,并不能展现出相应的活力,最终导致小学数学计算课堂呈现不出应该具有的活力。
  二、 对小学生数学计算能力的培养的重要性
  数学是一门基础学科,也是一门比较抽象的学科,逻辑性非常强,非常考查学生的数学计算能力和逻辑推理能力,数学学科整个体系都由符号和图形组成,数字在数学学科的方面承担着重要的地位,同时,在数学计算能力方面,同样能提升学生数学方面的能力,促进数学课堂的展示成果。在现代的数学教学中,数字和计算是学生们解决数学问题的前提,在数学计算问题的能力方面凸显出更加强劲的动力,计算时学生们进行数学能力培养的功底,在数学的功能性的发展方面也凸显重要的力量,同时,计算课程的开展,在数学能力的发展方面具有重要的作用。学生们在数学科目上呈现出的“畏难”心理,更加影响着学生的发展,因此,一定要不断地克服学生的数学能力,减少数学心理上的困扰。现阶段,尤其对于小学高年级学生来讲,更是必不可少的内容,能更好地开发学生的思维活力,展示学生的思维动力,形成学生的思维长势,最终促进小学生计算能力的发展和进一步的提升。
  三、 小学生数学计算能力培养的策略研究
  小学数学计算能力的培养,能有效地提升小学生学习数学的能力,更好地发展数学的特长,更加全面地将学生的数学素养进一步地开拓,最终形成小学生的计算能力的提升。
  (一)通过教师计算教学的突破,提升小学生的学习计算的兴趣
  学生的兴趣展现,在学生们的学习发展中是非常重要的,只有学生们对数学计算产生浓厚的兴趣,才能激发教师的教学积极性,促进学生在兴趣的激发下的计算能力的提升发展。小学的数学教师在课堂设计的环节,可以将一些互动性的内容放在课堂之中,让小学生们能更好地提起兴趣,展示相应的特征和技巧,因此,在学生们的计算技巧和计算方式上更好地展示需求,只有学生们能对计算的内容和技巧掌握的方式展示自身的兴趣,才能更好地将计算教学的内容提升更加强有力的需要,因此,在培养学生计算能力与习惯的同时,一定要加入提升兴趣的部分,对教学有很大的帮助。例如,在苏教版小学数学六年级上册第五单元《认识比》这部分的内容教育时,教师可以加入趣味性的内容在内,将比这个环节的教学变成趣味性的交流教学,帮助学生更好地进行计算和理解。教师的导入环节就能设置成为:美好的一天从早餐开始,星期六早上,妈妈准备了早餐,请看大屏幕,你能得到什么信息?(妈妈准备了2杯橙汁和3杯牛奶。)教师在这里就能提问学生,怎样去表示两者之间的数量关系呢?学生们会纷纷按照自己的标准进行说,有的学生会说,橙汁的杯数是牛奶的2/3;也有的学生会说牛奶的杯数是果汁的杯数的3/2。这时教师就要进行鼓励性的教育,并且引出如果要列式怎么得到的2/3和3/2?学生们就会脱口而出2÷3=2/3,3÷2=3/2,这时就是学生们进行计算转化的一个过程,在小学生的中间能将除法计算和比相互结合,形成两者之间的数量关系。教师利用清晨妈妈准备早餐的这个情景,就能充分地吸引小学生的注意力,帮助小学生更好地将计算的数量关系进行转化,促进小学生的计算能力的转化和发展。

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